如何在数学课堂中恰当地运用多媒体

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1、编号2007年现代教育技术参评论文如何在数学课堂中恰当地运用多媒体随着素质教育的不断推广，多媒体在课堂应用使教育技术跨进了一个新的时代，使教学不再局限于黑板与讲台。借助多媒体工具和平台，教学也可以从视、听、触多个角度展开。但山于多媒体不断的应川，很多教师会认为没有多媒体教学的一节课就是一节不好的课，所以每节课不管需不盂要都要用上多媒体，实际上这就走进了误区。那么，多媒体在课堂上应如何运用得恰到好处呢？现本人就这个问题來谈谈口己的几点看法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。教学情境焰一种特殊的教学环境，是教师为了支持学主的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。那么

2、，在创设情境时，该如何使学生的兴奋点刚好落在必要的知识点上，激发学生的兴趣呢？（1）创设问题情境，激发学牛兴趣。在导入新课时，合理运用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，能激发学主的认识兴趣,活跃课堂气氛，调动学牛的积极情绪，使学生乐学、爱学。如在教学“圆的认识”一课时，新课开始打开计算机，屏幕出现一组画而，小猴小狗等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车伦屮心的侧形车轮，有轴心在车轮边上的恻形车伦，有椭恻形的车轮,也是正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰！”出发令声响了。小动物们滑稽的表演把人家的注意力全吸引住了。“谁能最先到达终点？”教师把这

3、个悬念留给了学生。同学们看到了小动物们滑稽的比赛场而感到I-分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷、兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出止确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出个所以然来。这时，教师用略帶神秘的表情说:“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能冋答这些问题。”这样，在讲授新知识之前，通过有趣的故事画而创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣,从而积极主动地学习新知识。（2）创设探究情境，激发学生探索的热情。在课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生兴趣的情境，引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率。如在教学小数的认识吋，课件

4、出示平吋电视节目里如唱歌比赛等吋，让学牛口己试着去当主持人來报一下选手们的分数，最后捉出小数应怎么读，小数可以分成哪两部分等问题，这样既解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，这样借助电教媒体，声像结合，犹如身临其境，从而人人激发学生去探索新知识的热情。乂如:在教学“平行四边形三角形和梯形三种不同的图形的面积”时，我是这样设计教学过程的，通过梯形和三角形的比较，让学生设想，如果把梯形的上底向一边延长，延长到多人的时候，就会转化成平行四边形？学牛很容易想到，当梯形的上底延长到与下底同样长时，图形就会转化成平行四边形。并用多媒体演示给了证明。再进一步引导学生把图

5、形特征的联系与而积公式的联系结合起來。当梯形的上底与下底同样长时，止好是平行四边形的面积公式。同理，当梯形的上底缩短为一个点时，止好就是三角形，其面枳公式可山当梯形的而积公式中上底为零时推导出來。这样不仅激发了学生的探究欲望，并很快明确了三角图形及其而积公式之间的关系。（3）创设情感情境，激发学生学习动机。在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地激发学牛学习的主动性，将复杂的问题转化为学牛易于理解的问题，如在教学“关于相遇问题”的应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同吋从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动，是相对而行、相背而行

6、还是相向而行，然后垂点演示两人从两地同时出发，相向而行的情景,先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变以一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体的演示唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效激发了学牛学习的动机。二、突破教学难点，展示知识形成的全过程。小学牛的思维止处于rh具体形彖思维到抽彖思维过渡的时期，这就构成了小学牛思维的形彖性与教学的抽象性之间的孑盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现山具体形象思维向抽象思维的过渡，并H能把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解。如在相遇问题屮，川速度之和乘

7、以两物体同时行4分钟相遇的画面，然后川线段图表示两人走的路稈和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助丁•计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形彖、牛动地展示于学牛面前,而这种传递又是那么有吸引力、有丿1发性，使学牛丝毫感觉不到由于思维产牛障碍而可能带给他们的心理压力，反而令他们尝到了成功的喜悦和学习的快乐。乂如在教学“线段、立线、射线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射