如何在数学教学中恰当地应用多媒体

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1、如何在数学教学中恰当地应用多媒体摘要：在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化。但在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学。因为多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机结合起来才能更好地促进教学。关键词：数学教学；恰当运用；多媒体分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)15-0100在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题

2、趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题筒单化。但同时在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，因为多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机结合起来才能更好地促进教学。一、多媒体对数学教学的促进作用1.多媒体可以创设更生动逼真、更接近生活的情境情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。例如，在教学“轴对称图形”这一课时，教师就可以运用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。再如，在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比

3、赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。1.多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中运用可以较好地解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。我们在设计课件

4、这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。1.多媒体的应用可以帮助突破教学重难点，提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体

5、辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径(R)，并动态的显示圆心到直线的距离(d),学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（

6、R）与圆心到直线的距离d的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：相离RR=d;相交d