如何恰当地运用多媒体教学.doc

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1、如何恰当地运用多媒体教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　下查埠小学　　王威　　　　兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生获取知识的重要动力，是直接推动学生学习的内驱力，学生对数学产生的兴趣在于构建趣味十足的数学课堂。而多媒体那富有童趣的画面，悦耳动听的旋律，直观动态的演示，深深地吸引着学生，强烈地感染着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。极大地调动了学生学习数学的乐趣，呈现出不可估量的教学效果。正因为如此，多媒体的运用得到了广大教师的青睐。　在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有

2、的生活经验和数学知识，激发学生学习的兴趣，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。在当今小学数学教学中，恰当使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。在数学课堂中如何恰当地运用多媒体教学呢?　1．运用多媒体教学，要强调它的有效价值,切忌（画蛇添足）。　运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣。教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。如上《角的分类》这一课时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会，我就应用

3、多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条重叠的射线所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。　但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，切忌（画蛇添足）。应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。俗话说“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好，效率会更高。如：圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一”原理的掌握，三角形

4、面积的推导公式由平行四边形面积公式而来，用多媒体效果就不如让学生动手操作。　因此，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的多媒体也是没有多大意义的。2．运用多媒体教学,要适时把握教学节奏,切忌（走马观花）。现代教育理念中，教师已不再是单一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使其发挥各自优势，因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中。理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为

5、最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。如在《圆的认识》教学导入时，我先让学生说说生活中圆形的东西，（生说碗、灯罩、乒乓板、钟、轮胎、、、、、、）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，学生回答后我就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，圆的概念非常难理解，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化

6、了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致（走马观花）式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等恰当地展示，才能达到较好的教学效果。　　　3．运用多媒体教学,应着眼于激活学生思维,切忌（墨守成规）。学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列的思维活动。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点

7、，教师在运用多媒体教学时，要为学生创造可参与的环境，并开拓思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维，鼓励学生积极探索，启发学生发现问题，研究问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。如教学《分数的意义》时，屏幕显示一个圆：①把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？；②再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？③最后把这个圆平均分成8份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？教师分别在屏幕上进行演示时，每演示一种分法，都启发学生思考：每