如何指导农村初中生阅读名著

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1、如何指导农村初中生阅读名著马山县周鹿初中张胜风“名著”，按照《现代汉语词典》的解释，是指有价值的出名的著作。它包括：文学名著、文化名著，以及科学思想名著。名著是人类文化的结晶，名著承载着人类最基本的价值观念和文化取向，阅读名著有助于帮助学生奠定自身的精神。广东省中学语文特级教师邹寿元说：“经典作品对青少年的人格发展有非常重要的意义，青少年只有通过阅读经典作品才能对历史有全面的了解，人格的发展才会健全，对事物的了解才会更深刻。阅读名著，对学生身心陶冶、人格健全，起着很重要的作用，错过这个阶段不读，以后很难补得回来。”“农村初中生”，是指在农村中学就读的生长在农村的学生。农村初中生名著阅读现状不

2、容乐观：阅读兴趣不大，自主性不强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象；课业负担和家庭的劳务重，绝大多数的农村初中生没有时间进行课外阅读，即使阅读了名著，但缺乏具体方法的指导，没有收到应有的效果……为此，农村语文老师要重视对农村初中主进行名著阅读的指导，究竟如何指导呢？下面谈谈我的几点看法。一.激发农村初中生阅读名著的兴趣，立足生活推荐书目。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”O兴趣是各种能力发展的基础，是学生学习的内在动力，是学生主动探究新知识的前提，中学生正处在求知欲旺盛时期，他们一旦对名著阅读产生兴趣，求知欲就会高涨。

3、但农村的文化氛围不浓，农村初中生对于名著的阅读兴趣不大。为此，教师应根据农村初中生的特点，向他们推荐一些与其生活和心理靠得很近的名著,从而激发他们阅读的兴趣。1、用作家艰苦的生平，激发农村初中生阅读名著的兴趣。现在大部分农村初屮生是“留守学生”，生活比较艰苦，平时除了完成老师布置的作业外，还有繁重的家庭劳务等着他们，即使有一点空余的时间，也被电视网络吸引，对大部头的名著根本提不起兴趣。为此，语文老师可以在上课时有意讲述一些出身于农村的作家的艰苦生平，吸引农村初中生对这些作家的关注，从而激发他们阅读这些作家的作品的兴趣。如，通过讲述作家季羡林儿时苦难的家境，窘困的生活，家境的变故的故事，激发学

4、生看季羡林的《赋得永久的悔》、《牛棚杂忆》等作品的兴趣。2、简介作品中描述农村生活的片段，激发农村初中生阅读名著的兴趣。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在中外名著中，有很多作品是描述农村生活的，看到似曾相识的甚至熟悉的生活场景的描写，会更容易引起农村学生的情感的共鸣。教师在上课过程中，有意识地简介一些能引起农村初中生共鸣的片段，会激发他们阅读该名著的兴趣。女口，教师在课堂上生动的讲述法布尔如何不顾危险捕捉黄蜂的片段，就能很容易激发起农村初屮生阅读法布尔的《昆虫记》的兴趣，因为大部分农村初中生都捕捉过黄蜂，被黄蜂蚩过，法布尔的经历就如他们亲历一样，老师生动的

5、讲述的场景不正像自己的吗？情感的道路一打通，阅读《昆虫记》的兴趣自然而然的就来了。不同的人往往看到的是事物不同的方面。课外阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华,有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，没有合作与交流，就可能会使学纶缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量，而一些基础较差的学生则更会一筹莫展、“丈二和尚摸不着头脑”，不利于全体学生的发展。因此，教师应该经常给学生以有意义有目的的帮助和指导。通常的方法是借助名著导读课堂，把农村初中生引进名著的大门，阅读欣赏感悟名著的魅力

6、。在引导的时候要根据农村初中生的年龄和认知水平进行，让他们有口标，有方向地阅读，否则他们即使阅读名著也只是停留在消遣、娱乐的层面上。三、指引农村初中生寻找理解名著的途径。良好的阅读氛围对学牛的阅读习惯很重要。但大部分农村家长的文化水平比较低，无法与孩子在家进行亲子阅读，给孩子予引导。有什么方法可以让农村初中生从不同的途径很好地理解名著呢?我认为可以根据农村的实际，提倡农村初中生在阅读的基础上听听长辈讲名著故事，或观看根据名著改编的木偶戏、影视作品等，加深对名箸的理解。一个人民族数千年的文化，积淀在经典之中，而经典的表现形式是多样的。在粤西农村，每到传统的节日，村里经常会演木偶戏，木偶戏的剧目

7、大多取材于封建社会传统的历史小说、传奇、公案、神话等，如《西厢记》、《三国演义》、《水浒传》、《杨家将》……现在看木偶戏的都是年老的一辈，年轻一代对木偶戏根本没有兴趣。生活在农村的老人大部分出生在解放前后，他们是看木偶戏长大的。在这些老人当中，总有些人记忆力特别好又特别喜欢讲故事的，语文老师可提倡农村初中生叫长辈讲讲自己所知道的关于古代名著的故事，然后再倡议他们阅读原著，甚至可以建议学生跟随爷爷奶奶看看木偶戏