土木工程应用型人才培养模式探析

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1、土木工程应用型人才培养模式探析摘要：培养应用型创新人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。文章构建了土木工程类应用型创新人才培养模式，就其培养计划中的培养标准、培养方案、双师型师资队伍、知识体系及实践环节等进行了较为深入的研究。关键词：土木工程；应用型人才培养；独立学院中图分类号：TU4；G642.0文献标志码：A文章编号：1005-2909(2013)01-0026-04独立学院是20世纪90年代末中国出现的一种新的高等教育办学模式，一般是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的。目前

2、有323所独立学院，在校学生有260多万［1］。独立学院与母体高校在培养目标、专业设置方面的雷同现象很严重［2］,迫使各级政府和高校根据各地情况在实践中不断探索独立学院的人才培养模式，促进独立学院的生存和发展。因此，独立学院如何打造办学特色，是新时期面临的重要课题。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》为独立学院的发展指明了方向，进一步明确以提高质量为核心的高等教育发展思路，坚定地走有特色、高水平、内涵式发展道路，全面提高高等教育质量［3］。南京理工大学泰州科技学院秉持以宋代教育家胡暖“明体达用”的教育思

3、想为校训，围绕建设具有鲜明特色的高水平、地方性、应用型大学的目标，培养高素质应用型人才。文章结合土木工程学院的发展实际，分析当前独立学院土木工程专业应用型创新人才培养存在的问题，对独立学院土木人才培养模式进行改革。一、定位明确，坚持应用型创新人才培养模式的制度设计目标21世纪，中国高等教育由精英教育走向大众化教育，并在办学规格、办学层次、办学类型、学校的个性和特色上出现了多样化特征。独立学院的发展与当地社会经济发展紧密相关，担负着为地方培养社会需要的应用型人才的重任。立足地方、服务社会是独立学院的立校之本、发展

4、之基。独立学院要培养合格的应用型人才，必须转变思想观念，改革传统的以学科型、研究型为特征的人才培养模式，确立以应用型、创新型为特征的人才培养模式，坚定不移地走以就业为导向、产学研结合的办学之路。面对新的机遇和挑战，泰州科技学院土木工程专业建设坚持培养具有宽厚学科基础、较高职业素质、较强工程能力的“现场工程师"目标，以特色求生存求发展。紧紧围绕工程教育这一核心，使学生较系统地掌握土木工程学科的基本理论和知识，获得土木工程师的基本训练，具备从事土木工程设计、建设监理、工程项目管理和初步的项目规划及研发的能力，能在房

5、屋建筑和道路、桥梁的设计、施工、管理、监理、造价、投资、开发、研究等部门从事技术或管理工作,从而成为具有竞争意识、实践能力和创新精神的高素质的高级工程技术与管理人才［4］。为长三角地区培养“基础好、上手快、能力强、留得住、有潜力的应用型创新人才”是教学改革的基本思路，通过不断的教改研究与实践，探索独立学院土木工程类专业应用型创新人才培养新模式，逐步形成土木工程类专业独立学院的特色。二、应用型创新人才培养模式的实践在合理确定土木工程专业应用型创新人才培养目标与规格的基础上，人才培养模式改革的主要任务就是要建立具有

6、自身特色的人才培养结构和策略体系。（一）组织领导机制学院、企业、集团成立产学研领导小组负责研究制定产学研工作计划，协调解决运行过程中涉及的问题，从组织上保障应用型创新人才培养模式的顺利施行。（二）成立专业指导委员会，加强专业指导组建一支由行业专家组成的专业建设指导委员会，使专业建设得到行业的认可和指导，并根据建设市场的发展及时调整专业布局和课程设置。教学计划和课程体系应注重学生学科基础理论、实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展，贴近市场需求。（三）改革课程体系，强化工程实践能力课程体系的设置在强调基础理论

7、和知识结构的同时，以面向工程为手段，以拓宽基础、注重实践、加强应用能力培养为目的，重新制定课程体系和培养计划。精练课程教学内容，适当增减部分课程和学时，争取40%以上的专业基础课和专业课由具有注册工程师资格的教师或特聘专家担任。加强教学改革和专业课程建设。教学改革和课程建设是专业建设的中心内容，围绕现场工程师的培养目标，将现代工程教育理念引入教学，参加了教育部CDIO（ConceiveDesignImplementOperate）工程教育改革，将能力指标引入课程体系，充分体现以人为本的指导思想，激发学生的学习主

8、动性。在教学内容中融入执业资格考试科目内容，增加实践类课程课时，指导学生参加造价员和质检员等执业资格考试；在课程设计中引入实际工程，加强模拟训练；在测量实习中引入测量工和放线工的技能考试；在制图课程中引入CAD能力考核等。（四）加强师资队伍建设，提高师资水平独立学院教学的质量工程能否真正收到明显效果，关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。1.实施"青培工程”，加强对青年教师的培养充分利