如何指导初中学生英语书面表达

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1、科目：英语如何指导初中学生英语书面表达邵阳市隆回县三阁司中学罗建英书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，也是中考的一个重要题型。因此，做好书面表达是提髙英语成绩的一个重要环节。可是有不少同学认为英语写作很难，不知从何练起。在考试时学生们往往也只是简单的翻译，以致于很多考生得分不高。究其原因主要有以下几方面的问题：1、文体不对。中学阶段要求学生掌握的文体主要有记叙文和应用文，其中应用文又包括请假条、书信和电子邮件等。由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。2、汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英

2、语句子结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的词序来翻译句子。女口，IverylikeEnglish.这是不符合英语语法和表达习惯的。3、逻辑错误。学生在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强。4、缺少衔接。有些学生虽然在词汇运用方面能够基本达到要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡,导致文章生硬，从而影响了信息的传递。5、时态误用。主要表现在学生写作之前没有判断整篇文章主要应用哪种时态，常出现多种时态误用的

3、现象。针对以上问题，教师在指导学生作文时应注意以下几点：1、从词汇入手，抓好语言基本功。词汇是学生书面表达中最基本的元素。教师在教学中应强化单词短语的记忆和句型的应用，要特别重视词句等语言的基础训练，要通过完成句子、联系延伸、造句等方法让学生熟记所学单词、短语，不断扩大词汇量，注意单词、短语的结合，尽量使用英文授课。另外，教师还应鼓励学生定期阅读相应的英语杂志，扩大学生的词汇量。2、加强阅读训练，注意文章整体结构。新目标八年级英语的每个单元都有一个Reading,而每一个阅读也为我们指出了写作的方法，所以我们在教学中指导学生阅读是首

4、要任务，掌握阅读方法更是重中之重，读的多了，不但可以提高阅读速度,也可以使同学们从中更进一步感悟英语，从而更好地了解英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，科学的阅读可以引导学生进行语篇分析、找出主题句、分析扩展句、总结段落大意、概括文章大意、把握作者的谋篇布局思路，有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的段落、句子、文章，则要求学生背诵，必要时可适当摘用，学生也可以缩写。3、学写文章大意。此项训练，我们要求学生用文章中所出现的关键词、短语简明扼要地把课文内容进行总结概括。例如，在学完九年级第一单元Howdoyoust

5、udyforatest?一课后，教师可带领学生一起复习课文中所出现的关键词和短语，如frustrating,dealwith,lateron找出段落的主题句作为提纲，让学生以提纲作为一篇文章的整体框架来完成一篇短文。这样做不但巩固了所学词汇，同时同学们也从中学会了扩展文章的常用方法，另一方面也为今后进行同类型的写作积累了资料。4、正确引导，规范教学。正确指导和规范训练对培养学生良好的写作习惯起着举足轻重的作用。在动笔之前，教师要指导学生首先对题目所提供的信息进行认真分析整理，首先搞清楚是要求写哪种题材，使之更加条理化，为开始动笔做好

6、前期准备。写完后，教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在问题，如格式、拼写、时态、语态、主谓一致、大小写等，尽量做到万无一失。5、科学批改、及时讲评。教师的批改对学生写作水平的提高也有很大影响。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论并解决，个别问题则要针对问题和学生单独解决。在批改过程中，应避免直接告诉学生答案，而应采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻。6、让学生互批作文。在学生批改作文前，教师应给学生适当的评价标准，即一审、二抓、三升华。一审包括：①格式是否正确。②时

7、态、人称、语法是否得当。③是否有语法错误。④是否有汉语式英语。二抓包括：①要点是否全面。②结构是否合理。③详略是否得当。三升华包括：①用词是否贴切。②格式是否单调。③脉络是否清晰，行文是否流畅。通过学生互批互改，能让学生进一步了解写作方法，并且做到互相取长补短。但互批贵在坚持，只有不断写作，不断地批改，才会有所提髙。总之，书面表达的提高并不是难以企及的，只要我们有信心，并长期坚持，效果就会很喜人。