如何指导小学毕业班语文复习(精编资料)

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1、作为老师，我们都知道，同年级的每个班的语文复习的重点、难点的确定都不完全相同。因为重点、难点不只是语文知识中的重点、难点，还有学生对知识的掌握有着不同程度的存在着问题，这些问题也是重中之难。由此可知，我认为复习不是要到考试了才来复习，由于学生差异不同，对于记忆力差，反应较慢的这部分学生来说，仅靠复习的这小段时间来复习、巩固是很难跟上，甚至无法跟上的。所以根据语文知识中的重难点和学生的层次差异问题，我觉得复习不仅要在考试前复习，有些知识点在平时的教学中也要归纳、整理穿插复习。那么，我用不成熟的看法谈谈如何带领毕业班的学生复习好语文：一、把握复习内容为了进行系统的，高效的复习，根据考

2、试的题型，可将复习内容分为基础知识，阅读，口语交际，综合实践与习作几方面。（一）基础知识1.汉语拼音：（1）正确、掌握声母、韵母和声调。（2）掌握拼音方法，能熟练地拼读学过的生字和常用词。（3）能借助汉语拼音识字、正音，学习普通话。结合第十二册语文书内容，出-些生字新词的拼音，让学生根据拼音写出词语。这样既巩固了汉语拼音又复习巩固了字词，一举两得。2.识字写字：（1）学会2000多个常用字，会读、会写、会用。（2）学握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。（3）结合词语理解字义，能准确辨析课文内的同音字，形近字，多音字，能改正常用的错别字。（4）掌握三种查字典的方法。（5

3、）加强对汉字的听说能力的训练。1.词语：（1）会读会写木册教材中要求掌握的词语，理解或领悟词语在不同语言环境中的意思（2）能辨析近反义词和词语的感情色彩。（3）初步理解“一词多义”和“一义多词”的语言现象。（4）能积累一定数量的常用词，能改正不当的词语。4、句子：（1）能正确听写句子，提高听记能力。（2）能运用学过的词语（含关联词语）造句。（3）能进行扩句或缩句；（4）能进行句式的变换。（5）会区分和运用常用的几种修辞手法。（6）正确使用常用标点符号。（7）能修改错病句。（8）掌握和积累古今中外一些名言谚语、格言、警句、歇后语、和简单的对联。（9）理解一些文言句子的意思。根据上述

4、重点要求，我们在复习时，除了加强讲解，主要出些题目让学生练习。（-）阅读1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。2、能联系上下文理解，体会文章的重点词语和中心句子的深刻含义。3、能给文章分段（层），归纳段意（层意）或小标题。4、能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想。5、能冋答“是什么”、“为什么”和“怎么样”三类问题。6、了解一些浅显的文学常识，如课文的作若、写作时代等。7、能从阅读的内容想开去，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。8、能对记叙文中的人和事发表自己的看法。（三）写作小学生的作文以写记叙文为主，也要学会写常用的应用文。记叙文按协作对象分类

5、，有写人、记事、写景、状物等四种，总复习以写人、记事为重点；应用文包括书信、曰记、请假条、留言条、通知书、读书笔记、会议记录、决心书、墙报稿等1、初步学会审题，确定屮心，选择材料和编拟提纲。2、能抓住事物的特点进行观察，初步养成良好的观察习惯。3、能写有中心，有条理，有真情实感，有重点，内容具体，能适当展开想象，语句通顺连贯的简单记叙文。四、巧用复习方法毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍

6、，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终H忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢？我建议不防尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项冃，让学生依据口己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学牛，教师只是相机做…些提示（想一想还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计

7、准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？”……第二阶段：学生之间开展擂台赛。由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答，或指人作答，胜者为下…轮擂主，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛,还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广