如何指导小学毕业班语文复习

《如何指导小学毕业班语文复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档如何指导小学毕业班语文复习如何指导小学毕业班语文复习俗话说，平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面我就谈一点肤浅看法。一、复习指导思想学校一贯重视毕业班的工作，认真地执行教育教学常规，努力贯彻新课程，对毕业班工作也形成了制度化，要求毕业班和其他年级一样正常进行教学，开足、开齐规定的课程，按大纲和教材所规定的基本要求去做，扎扎实实的按课本去教学，去复习，认认真真的完成六年级的教学任务，定期召开毕业班教师会议，及时解决毕业班教师在教学、教育中出现的问题。同时，为了减轻工作压力，提

2、高复习效率，我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动等，力求做到以教学大纲为依据，以教材为基础，帮助学生进行系统整理，形成知识网络体系。二、对复习的几点看法：（一）、正确对待复习，提高认识2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14精品文档　　有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。　　小语课程承载着培养学生语文素养、为

3、学生的全面发展和终生发展奠基的重任。因而，毕业班的语文复习具有特殊的意义：它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。同时它也是教学的重要组成部分。复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，

4、大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。　（二）、明确复习目标2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14精品文档　　复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。　　1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对去年和今年的考试试卷的分析，去年除了作文（30分）和阅读（13分）外，剩下的57分里，有51分的答案都能从语文

5、书里找到；今年除了作文（31分）和阅读（17分）外，剩下的52分里，有45分的答案都能从语文书里找到。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸”，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。2、依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题

6、目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14精品文档　　3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。　（三）、优化复习方法xkb1.com　　好的复习课就像一

7、篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：　　1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理