如何运用多媒体辅助初中物理教学

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1、如何运用多媒体辅助初中物理教学摘要：随着社会和经济的发展以及教学手段现代化进程的不断推进,特别是近年来各地中小学多媒体教室的建成，运用现代教育技术手段辅助教学己经成为新世纪课堂教学对任课教师的基本要求，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在实验教学中能克服许多常规教学屮无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。关键词：多媒体；优点；激发兴趣；实验；改进中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)08-0240-01多媒体

2、的出现引发了传统教学模式的•种革命，是•个具冇里程碑式的教育模式的开始，科技的日新月异，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了我们教师，学生的日常学习模式。凡是亲身参加了这一实践的人都能深切的感受到多媒体进入课堂后引起的革命性变化，首先多媒体不仅信息量大，而且化繁为简，化难为易，化静为动，把平时我们老师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前。多媒体把老师从繁琐的日常教学模式中解放出来，也增强了学生的参与意识和能力，极大提高了学生的兴趣。1.多媒体技术及其辅助教学的优势多媒体技术是指可以和谐整合多种信息媒体的综合性电子

3、技术。是支撑多媒体系统通过人际交互实现信息综合处理的硕件技术和软件技术的总和。多媒体系统能获取文字、符号、语言、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息媒体，并能对这些媒体元素进行编辑重组、整合存储、传递展示等综合处理的计算机系统。它以多媒体技术为基础，可以实现信息媒体的优化整合，具有良好的人机交互界面，既能使信息获得最佳的展示效果，又能方便使用操作。多媒体教学环境可以把符号、语言、文字、声音、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息集成于一体，并方便实现人机交一互和大屏幕投影展示，可以创设真实情景，营造身临其境的逼真效果,使全体学生同进获得多重形

4、象、直观的有效刺激，更容易激发全体学生学习的积极性和主动性，有利于全体学生更好更多地获収关于客观事物规律与内在联系的认识，完成意义建构，有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系，完善和发展认知结构，从而提高学习和记忆效果。2•多媒体在物理现象和规律屮的应用对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。如在进行口食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一

5、般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起來，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。3.多媒体使教学过程更加直观从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就

6、可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动屮的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初屮学生就很难接受也很难描绘清楚。就相対运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。因而，应用多媒体让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学冇无限的魅力。4•多媒体在物理实验中的作用不少物理

7、现象不可能在实验室完成，山于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒休强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如〃大气圧能支持约10米高的水柱〃实验，学校现冇条件还不能进行，采用录像放映形式，使学牛感受到了实验的真实性。乂如〃鱼在水中的浮沉和潜水艇在水中的浮沉原理,〃学生很难观察得到，教师使用多媒体课件，用动画的形式表现鱼和潜艇的浮沉，形象、生动、有趣，学生在观看中，自然地加深了对〃浮力〃的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。5.多媒体可以加大课堂的信息量在信息时

8、代应培养学牛处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书,而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，