如何正确运用多媒体辅助教学

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1、如何正确运用多媒体辅助教学山西高平市城南小学吴永祥小学数学《课程标准》指出：“现代信息技术要改变学牛的学习方式，使学牛乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”以下儿点是我在教学实践中运用多媒体辅助教学的一些心得体会：一、要“会用”在小学数学教学屮，适时恰当地选川多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”來创造教学的情境，是抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使以教为主变成以学生自学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我们数学教师应该从H己学科的角度來研究如何正确使用现代信息技术来帮助教学，把现代技术融入到小

2、学教学中一一就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样£1然、流畅，使我们的学校教冇朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。我们必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真止掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接新世纪对我们的挑战。二、要“善用”小学数学学科的特点是抽彖、概扌舌，而小学牛的年龄特点是容易接受直观形彖的事物。合理恰当的运用多媒体辅助教学，既能加强直观，乂有利于抽象概括，也可以有效的避免厌学情绪，减轻学牛过重的学习负担，使学牛始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。1.运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激

3、发学牛的学习兴趣。在教学中，如果能够恰当运用多媒体來创设情境，让学牛在愉悦的情境下产牛对新知识的好奇为渴望，从而增强学牛学习的积极性，那就会事半功倍。如：我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学牛估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象,学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样去抓躲在洞里的老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特別想知道小猫是如何去抓躲在洞里的老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了洞电，于是小猫就川IM己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞

4、口，才有希望抓老鼠。学生们衣这种情境的感染下，对将要学习的内容产生了极人的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一口宽是10厘米；有的说自己的食指宽1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短,最后得出结论:用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见,善川多媒体，就能有效创设美好的情境。1.运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点难点。数学的教学内容比鮫抽彖，加上有些内容用传统教学手段不得力，对于学牛而言比钱难于掌握，就形成了教学的难点。教学重点是在教学过程中要求学牛必须掌握的内容。而传统的教学往往在突出教学重点

5、，突破教学难点上花费人量的时间和精力。即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调运用，解决教师难以讲淸，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材屮既是重点，乂是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，乂要理解路程、相遇时间和速度的关系，而且还要会用它们么间的关系解题。为了突破这一难点，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，但由于学牛年龄特

6、点的限制和教学知识本身的难度，学牛掌握起來总是很困难、很勉强。我在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产牛一种化静为动的效果，做法是：开机，屏幕上出现了小红和小明分别在两地（指示灯在两地连闪两下强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行）最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学牛止确科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间Z间的关系，让学牛顺利完成rh口我形成倒口我完善

7、的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度,避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负而影响。2.运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，良好的思维能力不是凭空而生的,它依赖于扎实的基础知识和技能。根据数学高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，我们要为学生开拓思维空间，增加思维的自山度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一