培养初中学生探究物理问题的能力

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1、培养初中学生探究物理问题的能力【摘要】:屮学阶段是学生学习的基础阶段，也是人生观、价值观初步形成的起始阶段，学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因此培养学生的主体意识、科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。我们只要善于动脑思考，就会不断发现新问题，现代社会需要新型人才，青年一代必须具备发现问题的才智和提出问题的胆略。因此教师在平时教学过程中应十分重视学生探究问题的能力，对其质疑能力加以培养，积极引导，激励他们的探索欲望和求知欲望。【关键词】:新课程问题情景生活资料收集随着新课程改革不断深入和发展，中学物理课程是以提高全体学生的科学索质为主要fl标，以中学物理

2、教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求，改变学科木位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活,符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学己逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴

3、近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏于具中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。学校是整个社会知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。在初中物理教育屮，注重激发学生独立思考能力和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维模式，为国家和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育贯彻素质教育的重要内容之-0我们应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，借助于先进的教育教学理念，充分发挥学生学习的主体性，强化学生的创新意识，培养学生

4、的探究能力。随着新课程改革的深入，物理教师需耍越来越重视物理教学屮的探究式教学。但怎样让学生获得探究的问题来源于？这是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题。不能提出问题就没有研究。所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑的反映。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题，人们的认识才能不断地向前发展。探究就是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程。因此只有将学生置于这样的学习中，他们的认识能力才能得到有效的发展。一、物理探究问题的来源最有意义、有价值的问题，往往是学生白己发现的。怎样的问题容易为学生发现，怎样的问题对学生来

5、说最有价值，这些问题都是指导老师首先弄清楚的。事实上，物理问题的发现往往源于生活。不管是光的反射定律，气体压强与流速的关系，液体内部压强规律……都来源于对生活的思考。当然，这里的生活是一种广义的概念，学习也包含于生活之中，也就是说教师要引导学生思考口己的生活与学习，从口己的生活中寻找探究问题。还有教师要建立题库，让学生有更多的选择。1.从学生的物理学习屮提出问题这是学生在学习与思考过程屮，在老师的引导下，发现并选择自己所关注的、所感兴趣的问题，以进行深入探究过程。物理基础知识学习是学生最基本的工作，占了学生大量的时间。就学生的发展而言，只掌握物理学科中的概念、定义公式等基木的东西是远远不够的

6、。如果能将物理学习与生活结合，或对某个疑点进行深入的探究，那么这样的学习将更有意义。因为这样的研究对培养与发展学生对物理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助。在此教师可以从三个方面着手。一是营造一个“对话的课堂”。教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。我们要放下架子，营造一种平等的气氛，这才有利于学生发表口己的见解，提出新的问题。一次我和学生在探究“同名磁极互相排斥，异名磁极互吸引”这一规律时，一个学生忽然站起来说“老师，我有一次把磁铁摔断了，想用胶水把它粘好，但怎样也不能按照原来

7、的裂痕粘好它，这是为什么？”。我首先表扬了他，然后学生讨论。课后我让他跟我一起查找资料解决了这一问题。再如一学生问了我这样一个问题：如果我们想喝奶茶，冷却的方法有两种：第一种是让热茶冷却5分钟再放一小勺冷牛奶；第二种方法是先在热茶中加入一小勺冷牛奶，再让其冷却5分钟，哪一种方法更好？我先让学生讨论，然后在解答。二是加强物理知识与生活的联系。新教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们要从初中学生的认识特