在初中物理教学中培养学生的探究能力

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1、在初中物理教学中培养学生的探究能力文/黄开霞【摘要】随着新课程的进一步教学改革，对初中物理教学提出了新的要求，倡导“以人为本”的教育理念，强调过程性的学习，意在培养学生的探究能力，其实质就是把科学的探究过程引入课堂，让学生像科学家那样去探索知识的形成过程，体会成功的喜悦，以达学生永保不习的热情。..关键词课堂教学；培养；探究能力随着新课程的进一步教学改革，对初中物理教学提出了新的要求，倡导“以人为本”的教育理念，强调过程性的学习，意在培养学生的探究能力，其实质就是把科学的探究过程引入课堂，让学生象科学家那样去探索知识的形成过程，体会成功的喜悦，以达学生永学习

2、的热情。新《课标》中明确提出，教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”这是一种新的学习方式，意在培养学生实事求是，科学探究的能力，同时激励学生自主探究意识，这为我们教师提出了新的挑战。因此，我们要改变我们教学方式为学生探究方式的自主学习。现结自己的教学实际，来谈谈我对如何培养学生探究能力的一点肤浅认识，仅供同仁商榷。一、物理教学中探究式教学的意义物理教学的探究式教学的意义在于培养学生以科学家的精神和工作态度，自主的去探究知识的来龙去脉，是种重过程轻结果的学习方法

3、，这样可以让学生在自己的学习空间中，自主发展，科学发展，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性去掌握基本的物理知识的形成过程。这样的学习方法更能培养学生去自主的学习，自主的参与教学，大面积提高了学生的学习能力，对学生的后续学习，提供了可靠的保障，也为学生的终身学习，打下坚实的基础。二、初中物理教学中注重培养学生的探究能力随着素质教育的不断深化，新课程的改革也在不断前进着，作为一名初中的物理老师，我们更应不断的学习，参与改革，走进新课程。因此说要培养学生探究能力，就要不断的去挖掘教材的内涵，了解教材特点，为学生的探究能力修桥铺路，让学生在自主、宽松、和谐的

4、空间去研究思考，去探究，让我们教育观念新颖化，教学策略和谐化，让学生的参与大众化，探究能力大步提升，让其健步物理的学习中。1.教师要改变旧的教育观念，更新思想，走近学生教师教学过程中，要先了解学生的所思和所想，知道他们知道了什么，不知道什么。在讲授新课的时候，对于本节课的知识他们掌握了多少，所以教师要放下手段，走进学生，让他们把你当做大朋友。另外，教师要不断的学习先进的教学观念，注重学生能力的培养，教师要以人为本，在教学中充分发挥学生的主体作用，教学的重点也要由注重知识的传递，到向学生能力的转变，是学生在学校的学习过程中，即要学生知识和技能，也要掌握过程和方

5、法，对于学生的情感的价值观得到一个升华。让他们以饱满的热情，积极向上的态度，面对学习，面对生活，，塑造一个乐观的、快乐的中学生，在老师乐观心态的影响下，无声无息的对学生渗透着、进行着生活和生存的教育。2.教师的地位由“主体”变“主导”在新课标下，课堂教学不再以老师的教为核心展开，而主要是围绕学生的学来进行，关注学生是否获得了知识和技能，是否通过物理教学而具备了一定的探究能力。教师在堂课上，应选好着力点，激发学生探究的热情，使学生主动参与。教师在教学中要敢于让学生亲自动手，让学生动脑、动手、动口、主动积极的去探究、去实践、去摸索，例如：在学摩擦力时提出“生产生

6、活中如果没有摩擦力将会怎样？”在学惯性时提出“假如失去惯性世界将怎样？”这些没有标准答案的开放性问题，全凭学生细心观察、搜集资料、生活经验等平时的积累。而不是像原来的传统教学那样，这些问题全部由教师们自己承担演示的任务，“唱了主角”，而学生则在课堂下成了“观众”。这样的教学模式必须转变，才能真正鼓励学生自由想象，培养出学生的创造性和探究能力。3.培养学生探究能力的策略俗话说“教无定法”。在物理的教学过程中，怎么去培养学生的探究能力，方法和策略是不一样的，个人有个人的方法，所以我们在教学中要不断的和同事交流，学习先进的教学方法，多听课，多研究，找到一套适合自己

7、学生的，也适合自己的方法和策略。在这个环节中，学生的兴趣是关键。俗语说“兴趣是最好的老师”,学生在学习的时候，往往对自己感兴趣的东西，注意力很高，所以在学习的过程中，对自己感兴趣的一些原理、现象、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈传统的教育观侧重于知识的传授，忽视思想教育和能力培养，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方的创新意识于永不满足的好奇心和对科学的热爱。如在

8、上“声音的产生与传播”时，可以事先安排学生带一些常见