基于职业技能竞赛高职院校课程教学设计探究

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1、基于职业技能竞赛高职院校课程教学设计摘要随着全国CAD/CAM职业技能竞赛的逐步推进与完善，有力地推动了职业院校的办学理念与机械类学生就业空间的拓展，而软件三维建模在职业技能大赛中扮演着举足轻重的角色，所以如何上好三维建模课程是摆在职业院校机械类教师面前的重要课题。关键词职业竞赛就业空间课程设计中图分类号：G424文献标识码：ARe0引言CaRICs(Computer-aidedTeam&lndividualCollisions)是由北京菁华锐航科技有限公司主办的行业性质的全数字化竞赛，该项比赛的前

2、身为全国大学生CAD类软件团队技能赛，6届比赛共吸引超过300所学校参加渗加学生达1.8万人次。比赛所选用的均为企业经典案例，主要考察学生三维建模的效率与稳定性有鲜明的职业特点，所以教会学生如何寻找高效稳定的建模思路显得尤为重要。1分析软件教学中常见问题在从数控与模具专业选拔出的竞赛选手中发现，针对三维模型的建立凸显以下几个问题：(1)产品特征分析不到位。因为教学中没有对建模思路有较系统的讲解，所以在作三维模型时没有主次之分，总是一种"先下手为强”的习惯，常造成多画，漏画的现象。(2)建模一次性成功

3、率较低。由于职业理念在授课中灌输得不够明确，导致学生建模时，总以大概、差不多的方法去分析模型之间的关联关系，造成最终体积出现较大偏差。(3)自查性较弱。在教学环节中，往往教师扮演了最终修改与检验的角色，使学生对教师有了较强的依赖性，从而不利于建立学生的自信。2强化建模思路通过上述问题对此次参加竞赛的选手进行了以下系统的训练：(1)强化图形分析能力。分析图纸首要是先明确建模思路，最基本的建模思路是先构建主体特征，其次建立附加特征。此方法不仅能够降低图形构图难度，并且可以有效提高成功率。(2)优化截面线

4、框。在构建线框时同样先构建主体模型线框，并且在每个草图特征下只建立唯一的基本线框，多寻找实体边缘作为基本截面线，从而减少绘图时间与实体稳定性。(3)加强自查训练。在绘图感觉尚不成熟前，采用“一看二验”的方法进行自查，一看是把视角摆放成图纸规定的视图面，观察图形的外形轮廓是否异样，再通过实体切割检查剖视图下，产品内结构是否符合要求。二验是进入模型编辑状态，主查尺寸长度。3训练效果如图1案例，培训前学生对三维模型构建思路为下图2:A线框构建复杂七模型建立无主次之分，C模型后期编辑误差较大修改程序复杂。主

5、要问题:(1)建模选用命令无主次。(2)建模选用命令不明确。(3)建模过程模糊，线框杂乱。按照新的思路培训后结果如图3oA建立主体线框，B构建主体模型，C建立附加特征，D选择实体模型边缘线作为截面线，E模型特征无偏差。最终参赛同学获得全国CAD/CAM技能赛团体二等奖的好成绩。4优化三维建模设计课程思路(1)优化建模思路：以真实产品案例为依据，侧重命令之间搭配。(2)优化导入命令：根据标准件或常用零件所涉及的命令进行课程教学，改变以往''大网撒鱼”无主次之分教学方法，选择使用频率较高的个别实体建模与

6、修建命令相互搭配。(3)优化建模过程：明确建模先后顺序，首先建立主模型基本特整体，后建立如孔、槽、键等附加特征，最后建立边界附加特征如壳、导圆角、倒角等。5结语总之，职业技能竞赛对高职院校课程教学的改革起着很重要的作用。而且高职院校课程教学的改革必须着眼于企业和岗位要求；着眼于学生职业意识的培育、职业信心的强化和专业学习兴趣的培养；着眼于学生基本技能的强化和创新意识、创新能力的培养。相信在高职院校课程教学的改革之路上，职业技能竞赛是值得我们去付出，也肯定会有收获的—种途径。参考文献[1]郁岩•关于职

7、业技能竞赛对职校发展作用[J]・科技视界,2011.9(25):122-123.[2]蒋志，李春•以技能竞赛为载体的高职实践教学改革探索[J].职教探索与研究，2010.3:16-18.[3]陆素菊，张倩•培养职业能力：对职业院校技能大赛的理性思考[J]•职教通讯,2011(5):14-17.