基于空间教学高职院校《计算机应用基础》课程教学探究和实践

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1、基于空间教学高职院校《计算机应用基础》课程教学探究和实践【摘要】网络空间教学的兴起与发展，给教育教学带来了巨大的变革。本文探讨在空间教学背景下高职《计算机应用基础》课程的改革和实践，实践证明基于空间的课程教学提高了学生的学习积极性，提升了教学效果。【关键词】空间教学；计算机应用基础；世界大学城0引言随着科技的进步，云计算、新一代互联网技术等现代化信息技术已深刻影响到高职各大院校教育和教学。这些技术的巨大发展对高职院校教育发展既是挑战又是机遇，它要求相关教学必须依托新的载体，采用新的教学手段，来对教育教学模式进行变革。空间教学，是指教师

2、与学生通过“职教新干线云教育平台”所进行的一种新型教学活动。教师在“云教育平台”创建自己的教学空间，利用空间平台上传教学资源，与学生交流互动开展教学和管理工作，学生也建设自己的学习空间，利用空间平台上的资源进行学习互动交流[1]。网络学习空间环境建设是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。我院自2011年下半年启动空间创建工作以来，学院师生个人空间建设蓬勃发展。截至2013年6月，学院共建有教师空间566个，学生空间共12754个（包括毕业学生），课程资源计190Ho空间教学的兴起，打破了以往传统的教学模式

3、，师生交流更加灵活和频繁［2］。笔者就所上的《计算机应用基础》课程结合空间教学进行了一些研究和实践，反馈证明结合空间教学，学生能快速获取所需知识，并能随时随地与教师进行互动交流，利用空间教学极大地提高了学生的学习兴趣，提升了教学效果。1《计算机应用基础》课程特点及教学现状分析《计算机应用基础》是一门操作性强的实践课程。其培养目标是通过课程学习，使学生能够全面管理电脑并能熟练处理日常办公中出现的实际问题。鉴于其实用性，它已成为我院各专业大一新生的一门基础必修课程。同时它也是学习其他计算机软件的入门课程，并为后续的相关专业操作课程学习奠定

4、必要的基础。目前，我院的本门课程教学采用的是“2+2”的教学模式，即2节理论课加2节实践课作为一次大课的教学。采用这个模式的优势是能够将讲授的相关知识在理论课后马上进行实践。但是缺点是部分学生不喜欢在多媒体教学进行的理论讲解，另外高职院校的学生基础较差，学习较为被动，总是习惯于跟着老师走，不能主动去思考，也不懂得如何将所学知识进行灵活使用。本门课程考核，学院采用了考证的考核方式，目的是激发学生学习，但是有部分学生受考证的影响，目的仅是为了通过考试、会做考证题目，因此在学习以后处理日常事务能力差，学习过于机械。而利用空间教学的模式，它的

5、优势是面对大一新生，他们对网络感兴趣，在空间教学中他们学习积极性高。老师利用空间这个平台，将声音、图片、视频等多个信息资源进行整合到一个个具体的可见、可想、可做的任务中，学生完成任务后在网络空间中再与老师进行互动。这大大提高了这门课程的实用性，增强了学生的主动性，促进了教学的有效性。2《计算机应用基础》课程改革研究和设计在上面一节我们谈到了《计算机应用基础》课程的特点及分析了使用空间教学的优势，本节具体探讨如何利用空间教学对本门课程进行改革、设计及实施。2.1基于空间教学的改革和设计思路计算机应用基础课程空间教学应结合生活中实际工作岗

6、位中计算机的应用，以职业能力培养为重点，突出其实用性和实践性，激发学生善于发现问题，探索解决问题，并能在实践中进行验证的能力。在第一节中我们已经分析了学习本门课程的学生特点，他们是大一学生，学习积极性高，有着强烈的动手愿望，另外他们还有一个重要的特点是不满足于循规蹈矩的传统教学，喜欢竞争性和刺激性的教学，喜欢玩游戏，在游戏中可以不停地通关往下玩。鉴于这些特点，因此本门课程的空间教学笔者设计了一个学习之旅的课程改革，学生可类似于玩游戏一站一站往下完成教学内容。如图1所示。2.2空间课程导学内容具体设置上一节介绍了空间课程总体的设计思路，

7、其设计的特点是将课程内容细分为各个知识站，教学目标明确，学生可选择自己关注的知识点进行学习。在学习之旅中学生学习完一个站的内容，可继续往下学习其他站的知识，这体现了学习的连贯性和传递性。设计中在每一个站的知识点下将内容进行了如下设计，分别有课程准备、知识强化、实践操作以及制作提高等板块。1）课程准备：重点设计以工作过程为导向的大量符合各项教学目标应用实例和学习这些内容所需的相关资料以提供给学生进行知识预习。2）知识强化：在知识强化板块中设计与内容相关的理论知识进行理论加强，以检查学生对知识的掌握情况。3）实践操作：重点设计板块，在这个

8、板块中安排了相应的操作任务，学生可自主去选择感兴趣的任务进行操作，作业完成之后提交给老师，老师可给出相应的评价反馈。4）进阶提高：进阶提高的板块是提供给那些基础好又有兴趣的学生进行进一步的深入学习，充分体现教学的层次性。