培养学生数学习惯激励思维创新探究

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1、培养学生数学习惯激励思维创新探究在新课标的指导下，树立一切以学生为主体、以学生的能力发展为重点的课程模式备受推崇，作为一线数学教师，我们必须正确认识学生的发展特点，将培养学生良好的数学习惯、完善较好的人格作为出发点，充分尊重学生个体差异，鼓励全体学生开展探究性的数学学习，将良好的数学习惯和探究意识内化为学生在思维能力上的自主创新。1.从学生进校开始就注重良好数学习惯的养成1.1学习习惯对学习有着重要的影响，良好的思维习惯能保证知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。很多教师对一些常见的问题（如算术平方根、绝对值等），都在教学中花了很大的力气、采取不同的方法去纠正,可是收效甚

2、微，头一天讲的题第二天考试还是有大批的人出错。难免让人灰心丧气，有时候还想发脾气。但冷静思考后,我们不得不去反思，其实这并不是老师教的问题，而是学生存在着不注重过程的一种习惯。这种习惯与社会上种种急功近利的现象有关，与学生我行我素的心理发展特点有关，与资料上大量的选择、填空、判断题的训练模式有关，也与学生应付浓重的课程作业有关。要改变学生的这种习惯，仅凭数学老师“努力”地去纠错、反复讲解是远远不够的。学生造成数学学习困难最主要的因素是没有养成良好的学习习惯。数学老师都有这样的经历：学生在某个知识点第一次错了，马上纠正，第二次还是容易犯错，哪怕再纠错，过段时间后还是容易错。这

3、种现象究其原因，还是因为学生在第一次知识的形成过程中是用自己的思维理解的，所以印象深刻。那么，学生刚入学的时候我们就应该注重新知识的建构教学，将正确的思维方式进行渗透，而所有的环节都可以归纳为良好的数学习惯。1.2将课堂教学的每一个环节尽量能细化为学生地自我探究，让学生第一次接触新知识点就能深入地理解和掌握它。我现在的做法，不翻来覆去地讲那些“重点”问题，而是注重探究的过程，数学学科的学习过程主要包括课堂学习、课外作业、测试检查等环节。应该说学生的主要知识建构来源于课堂，作业是对课堂的补充，测验是对作业的补充,讲评是对测验的补充，作为学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学习

4、习惯的最重要的内容，良好的课堂学习习惯主要表现为：勤思考、善提问、会“发现”。1.2.1勤思考。勤思考就是要求在理解数学各种定义、基础上，对于比较类似的题型加以类比、区分。通过区别，类比加深对概念的理解，勤于思考它们共性、差异，教师用十分有代表的例子让学生自己思考区分后作出评价。1.2.3善于提问。发现和寻找学习过程中的困难、疑惑,并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师发问，这就是提问。“学者须要会疑”“有不知则有知，无不知则无知”。积极提问是课堂学习中获得知识的重要学习习惯。语言是思维的载体，教师的语言讲述要、明了。让字生认真听你的讲述能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率

5、可向。只要持之以恒，就能习以为常。1.2.4会“发现”。这里的“发现”指足寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合。一般性结论，形成由“试算一一归纳一一猜想一一论证"学习模式。教师应该重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”等拓展学生的思路，让学生有'‘引出问题一一形成猜想一一演绎结论一一知识运用”的思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。1.3课外作业作为培养学生学习习惯的重要组成部分，学生应该有意识地将课前预习、认真审题、检查、课后复习落到实处。1.3.1课前预习的习惯。预习是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习。这本身就是应用已有知识探索新问题的学习过程。预习

6、不仅能对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，重要的是这种自学的过程锻炼了探索数学问题的能力，在探索中对数学知识进行主动接受。1.3.2做作业审题、检查的习惯。养成好的作业习惯尤为重要，从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。好习惯应该是当天作业当天完成，先复习教材和课堂知识，作题时先审题，观察题型，读懂题

7、目要求，正确理解题意，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后正确运用定律、性质，不去依赖别人独立完成，尤其是在作题过程中对作业能自我检查，能自己订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。1.4课后及时复习的习惯。阅读教材、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的学知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，研究表明，习后在最短时间内及时地进行复习，知识保持效果最好，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。2•激励学生勤于动脑，善于思考，从合作学习中体现创新数学的学习归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯