基于微博的探究式教学模式的研究

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1、基于微博的探究式教学模式的研究［摘要］探究式学习有助于培养学生解决问题的能力，高校现行的教学模式缺乏有效的交流平台，是实现探究式教学的主要瓶颈。本文通过教学实践深入探究在微博平台的支撑下，如何在高校教学中实现探究式教学及其深远意义。［关键词］探究；交流；共享；教学相长；微博doi:10・3969/j.issn・1673一0194・2014・03.068［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2014）03-0144-021高校教学的反思现在高校的教学，教师不需要坐班，学生只有上课时间才能

2、见到老师,上课的大部分时间，教师用來讲授知识，所以教师和学生的交流时间非常有限。做过一些随机调查：在大学期间，学到最有价值的东西是什么？大部分同学说：“不太清楚，老师讲过的课程，一考完就全忘了”。对此加以反思，认为高校教学存在以下一些问题：（1）学生学习的动机不明确，很多学生不知道为啥上大学，或者模糊地认为上大学就是为了拿文凭，只要把考试通过了，学分拿上了就是最终冃的，对于学习的内容、深度都不关心。基于微博的探究式教学模式的研究［摘要］探究式学习有助于培养学生解决问题的能力，高校现行的教学模式缺乏有效的交流平台，是实

3、现探究式教学的主要瓶颈。本文通过教学实践深入探究在微博平台的支撑下，如何在高校教学中实现探究式教学及其深远意义。［关键词］探究；交流；共享；教学相长；微博doi:10・3969/j.issn・1673一0194・2014・03.068［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2014）03-0144-021高校教学的反思现在高校的教学，教师不需要坐班，学生只有上课时间才能见到老师,上课的大部分时间，教师用來讲授知识，所以教师和学生的交流时间非常有限。做过一些随机调查：在大学期间，学到最有价

4、值的东西是什么？大部分同学说：“不太清楚，老师讲过的课程，一考完就全忘了”。对此加以反思，认为高校教学存在以下一些问题：（1）学生学习的动机不明确，很多学生不知道为啥上大学，或者模糊地认为上大学就是为了拿文凭，只要把考试通过了，学分拿上了就是最终冃的，对于学习的内容、深度都不关心。（2）课程考试机制太过单一，大部分课程的考试要求必须有纸质考卷，且要有统一规范的答案，这就限制了学生学习的空间，也限制了教师讲授的范围，教学的任务就是按照教学大纲按部就班地讲授考试内容，学习只是为了考试。（3）教学周期内开设的课程多而杂。现

5、在一个大学生4年要修的课程少则五六十门，多则上百门。平均每学期的课程是在8门左右，学生每天的课表排得满满的，没有口己学习的时间，更没有思考的时间。（4）学牛和教师的交流沟通时间少。课堂上除去教师讲授的时间，学生消化内容的时间，即使还有一些交流沟通的时间，沟通的内容也限于考试的内容。学生在接受知识的过程中没有时间探究和思考，有价值的交流很少。（5）教师在课程讲授上缺少深入的、与时俱进的研究，考试内容固定，讲授内容固定，学牛不会提出有深度的问题，大部分教师今年授课只是去年的重复，这可能会导致一些教师养成惰性，由于缺少交流

6、，大部分教师对于一些前沿的、社会应用广泛的内容缺乏了解和研究。总之，学生学习缺乏主动参与、思考、探究的过程，只是被动地接受知识、应付考试。这与学校的教学模式、考试模式以及学生的学习模式有直接关系。2探究式学习和高校教育教育界很早就提出探究性学习，探究性学习指学生在学科领域内选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要做出各种猜测，要想方设法寻找

7、问题的答案,在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料等)得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计、分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题,对问题进行更深入的研究。探究性学习模式符合高等教育的教育目的，在传授学牛专业基础知识的同时，培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生在学习过程中，由原来的被动接受知识，变为主动探究知识，既提高了对学科内容的兴趣，也提高了学生发现问题、解决问

8、题的能力。此外，探究的过程还是合作的过程，每个参与探究的学生耍在这一过程屮，学会理解他人，对不同观点进行分析、比较，采取更宽容的合作态度，而不是排斥与敌对,在探究学习的过程中培养了学生协作学习或协同工作的能力。在整个学习过程屮，老师既是指导者，又是参与者，要求教师在某一专业领域能与时俱进，提高自身业务素养。作为指导者，教师必须对学科领域的前沿知