基于探究式物理教学设计模式的研究

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1、:基于探究式物理教学设计模式的研究基于探究式物理教学设计模式的研究摘要：随着基础教冇改革的推进，许多一线物理教师致力于改变传统的教学方式和寻找新的适应时代发展和学牛需求的教学模式。探究式学习作为新课标提出的三种学习方式之一•受到了广大一线教师的关注。基于此，本文依据物理教学论、学习论、教学设计论等相关理论并结合科学探究过程，系统分析了探究式物理教学设计全过程，总结出教学设计的一般模式，望能为一线物理教师借鉴。关键词：物理教学、教学设计、探究式学习一、前期分析纵观人多数教学设计理论，町以发现前期分析是教学设计关键。无论基于何种教

2、学设计该阶段的主要任务有两点：分析学生、分析教材。而针对探究式教学应增加关键的一步就是对科学探究过程和教学内容契合点的分析。无疑对于教材的分析核对学生的分析已是众所周知的,即对学生已有学习程度、认知程度、性格特点等各方的分析，而对教材分析则是对课程冃标、教材内容等方面的分析。以上两方面是教学设计的棊础在此不再赘述，下面主要对第三个方面进行分析。探究式教学是新课标捉出的三种学习方法之一，既自主学习、合作学习和探究学习。其目的重在改变传统的、机械式的、被动的学习方式，让学生积极主动地投入学习中以提高学生学习主动性。探究式教学即在教

3、师的引导下，让学生通过模仿科学家的科学探究过程去获得科学知识、掌握基本实验操作技能并在探究过程中提高学牛.的合作、表达、思维能力并感悟科学家探究过程的困难和艰辛，培养学生的科学精神、科学素养。⑴因此首先要明确科学探究的基木过程，其主要过程为捉岀探究问题、进行猜想与假设、制定计划和设计实验、获取实事与证据、检测与评价、表达与交流。作为科学探究的一般过程，当然在课堂上学生不能完整经历探究的全过程，当然课堂的45分钟时间也不能提供足够多的时间来进行科学探究全过程。血対这一问题就需要教师在教学设计中充分考虑教学过程的各方血因素，分析教

4、学能容的特点，进何结合科学探究的一般过程对教学过程进行系统的设计。那么针对这一关键环节，现做岀以下几方面的建议：（一）、分析课程冃标课程冃标是教学活动所要达到的最终冃的，是对学生最终行为结果的预测，是整个教学过程的出发点和最终归宿。首先应将课程目标分类，即可分为智能目标、行为目标和情感目标。狎能目标包括学牛在教学过程之后应掌握哪些物理概念、物理规律、物理公式等。行为目标主要包括学生应获得那些技能如实验操作技能、能对那些习题进行解答等等。悄感目标包括学牛应感悟到哪些科学精神、科学方法、科学态度和正确的世界观。其次，教师应对科学探

5、究过程进行分析，哪些过程和课程口标相关、哪些过程能够省略并且如何来组织这些过程，在分析过程中可将具体内容写入表格中具体分析。（二）、教学环境分析教学环境式教学活动的一个基本因素,它是学校教学活动所必须的客观条件和力量的综介，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。教学环境的构成要素主要包括物理环境（空气、温度、光线、声咅）、各种教学设施、社会信息、座位编排方式、班级规模、人际关系、校风班风⑵。所在进行教学分析时可从以上那个儿个方面进行分析。既教师在教学活动中对为学生提供哪些探究活动所需的实验仪器、探究场地、探究氛

6、围、信息获取环境以及如何来纟R织学生分纟R等方而。在分析时应将探究过程屮所需的仪器设施按照探究过程详细罗列，提前按照胖牛的性格特点进行异质分组并提前安排好探究所需场所。通过以上工作能够使得教学过程顺利开展。二、教学冃标集体化前期的分析是为后面教学目标具体化做准备，教学目标是课程目标具体体现也是教学任务的依据，因此教学n标是教学设计的核心。教学口标设计主耍是对学生行为冃标的具体描述，规范的描述应包括以下四个因素：①主体既学生②行为指学牛•应当做什么，要选择适当的行为动词來描述学牛完成的动作或坏境，并在课题后面跟上所学的课题内容的

7、描述③条件（在什么条件下？）行为目标的条件并表示学习者完成规定性行为目标所处的环境，同样的行为表现，若是在条件不同，行为的性质也将冇所改变。④标准（做到什么程度？）既所要求的行为完成的质最水平叫标准的确立使得教师评价学生的行为冇了根据，也是探究教学价值评估的落脚点。在探究式教学开展之前应当明确教学目标从而在教学活动屮有针对性得对学牛的探究过程加以引导使得教学过程达到最优化、使的教学时间见充分被利用。山于探究式教学过程不同于传统的教学过程期间充满许多未知因素和不确定性，应为探究过程的主体是学生，探究的内容要靠学生自己来完成。但往

8、往学生对探究的形式感兴趣不见得对探究的内容和过程非常熟悉,这就要求教师对教学过程小可能发住的事件提前做出预计,对于学生的行为结果提前做好设计，以保证教学的有效开展。其次教师应当将教学口标和探究过程联系起來，从而在探究实施过程中引导学生行为目标的达成。三、教学过程的设定教学过程