基于多元智能评价观的高职商务英语实践教学评价体系

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1、基于多元智能评价观的高职商务英语实践教学评价体系基丁多元智能评价观的高职商务英语实践教学评价体系摘耍：近年来，高职院校商务英语专业教育的改革顺应了经济的发展，但现行的实践教学评价相对滞后，与人才培养的需求相差甚远。基于加德纳多元智能评价理论，本文探讨了如何从评价标准、评价内容、评价方法和评价主体等方血来构建商务英语实践教学评价体系,以期提升学生的职业能力，促进学生全方位发展。关键词：多元智能；商务英语实践教学；评价体系中图分类号：H31文献标识码:A文章编号:1009-0118(2012)-03-0-02一、引言随着中国经

2、济和对外贸易高速发展、产业结构的调整，培养通外语、懂商务的复合型人才成为当务之急。高职院校商务英语专业的人才培养目标顺应了经济发展的趋势。目前，教学评价理念尤其是实践教学评价理念的落后是制约我国商务英语教学改革和纵深发展的一个瓶颈。因此，改革现行的商务英语专业实践课程的评价体系，构建一套基于多元智能理论评价观、与商务英语专业实践教学发展相适应的教学评价体系，对实现商务英语专业学生多种职业能力的培养、对提高教学质量起着重要作用。二、多元智能评价观的涵义美国哈佛大学发展心理学家加德纳(HowardGardner)提出的“多元智

3、力理论”以及基于此理论发展起来的多元智能评价观，为教学评价提供了一种全新的理念和思路。加德纳认为“智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体解决遇到的难题或生产及创造有效新产品所需的能力”[1]。这与教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中所倡导的“服务区域经济和社会发展，突出培养高职院校学牛实践能力”相吻合。同时，加徳纳智能评价观认为通过多种渠道、采用多样形式、在多种不同的实际生活和发展阶段，重于评价学生解决实际问题能力和创造出初步产晶（精神的或物质的）能力，才能使教学评价超越了以往单一的纸笔考核

4、的重结果、重成绩、重甄别为重点的评价取向，使学以致用成为现实。其次，多元智能理论认为人类至少有八种基本智能，“即言语一语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、咅乐智能、人际交往智能、自我内省智能以及自然观察智能等”[1]。不同的个体拥有多种不同智能，各种智能的发挥程度或组合方式的不同，也决定了人的发展潜力。鉴于每个学生都有其自身的智能优势,科学客观的评价诊断功能和学牛:发展的导向功能，有利于促进学工的全面发展。这种多维度和发展的评价方式，真正体现了一个“人人都能够取得成功”的思想[2]。三、高职商务英语专

5、业实践教学多元评价的必要性（一）商务英语实践教学评价现状随着我国高职教育的迅猛发展，人们越来越多地关注高职教育教学质量的提高。教育部16号文件中明确指出其人才培养模式改革要突出学生实践能力的培养，实践教学的比例在各专业的人才培养计划中已占了半壁江山。商务英语融合经贸、管理、文化和社交等领域,是综合语言类和商务类课程发展起來的一个理论与实践相结合综合性学科。目前，“高职商务英语实践教学的内容主要有课程模块实训、专业见习、毕业实习、毕业设计论文等多个环节”[3],所有这些实践课程的设置，是为了更好地实现高职商务英语复合应用型高

6、技能人才的培养，“增强学生实际动口动手能力，使该专业的毕业生能适合涉外企业和外贸企业的需求”[3],提高其实践能力、职业能力和素质。但科学客观的评价标准的缺失，致使任课教师在实际教学屮按自己的理解去实施考核标准，考核大多仍以语言基本技能为主，忽视学生应用能力、创新精神、情感、态度等综合素质的发展；作为主要评价者的教师，根据自己的喜好和主观感觉评价，学生的积极性得不到发挥；评价结果仍是简单的分数呈现，缺失有指导意义的反馈，不能真实反映学生的学习情况，教学效果得不到保证。如此单一的考核内容，单一的考核形式，单一的评价主体，偏离

7、了实践课程设置的培养目标和高职教育办学宗旨。因此，改革实践教学评价环节，建立一个立足于高等职业教育人才培养要求和体现高职办学特色的实践教学评价体系已势在必行。（二）多元智能评价观为高职商务英语专业实践教学多元评价提供了理论基础加徳纳的多元智能评价观主张与学习过程相一致的情境化评价，将评价内容和评价方式与学生真实的H常生活和学习情景相结合，将评价成为学习环境中的一部分，观察学生运作中的智能，推进学生的发展，给学纶提供客观的反馈，对学纶的实践能力和创造能力做出公正评价。其中，评价方式、评价材料、评价中学生的参与都要真实、自然，

8、舍弃评价的人为控制和非情境性。多元智能评价观还强调动态的评价过程，它通过识别学生的强项和弱项，关注学生动态的发展过程，纵向考察学生取得的进步，提出未来发展方向的建议，以促进学生全面的、个性化的发展。同时，它也强调平等、开放和反思的理念，在课程评价中，多元的评价主体之间能平等的对话和广泛的磋商，就观点、意