基于概念图的语文支架式教学策略

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1、基于概念图的语文支架式教学策暁［摘要］支架式教学是在建构主义理论影响下产生的，它为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。概念图利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把头脑中的隐形知识显性化、可视化。它把学科内容的学习和学会如何学习结合为一体，是一种非常重要的工具支架。在教学《彩色的非洲》中，运用基于概念图的支架式教学，可以促进学生的自主学习，培养学生的高阶思维，从而使学生养成终身受益的自主学习的能力。［关键词］支架式教学自主学习概念图［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(20

2、16)10-019一、理论依据建构主义理论认为：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，建构内容不仅包括结构性知识，而口包含非结构性经验背景。支架式原意是建筑业中使用的脚手架，在教学实践中是形象地表示一种教学模式：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识和技能，从而促使他们能进行更高水平的认知活动。支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学由以下五个环节组成：搭脚手架一一进入情境一一独立探索一一

3、合作学习一一效果评价。概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其相互关系的图解。概念图的作用有二：一是直观地描述出与一个概念相关的各种属性；二是表示出这些要素之间的关系o概念图的运用，有助于学生对事物诸要素的分组和整理。概念图作为一种重要的工具支架，把学科内容的学习和学会如何学习结合为一体，是一种有效的教学工具。二、教学实例分析支架式教学策略是一种以学为主，体现学牛卞体地位的教学策略。它要求学生在支架式教学过程中围绕框架中的某一个问题节点，自觉进入学习情境中独立探究，再通过小组合作学习完成对所学知识的意义建构。而概念图

4、利用图示的方法來表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把头脑中的隐形知识显性化、可视化，有利于搭建支架。概念图软件Inspiration的使用，更能准确地表达概念之间的逻辑和推理关系，把每•个学生的注意力都集中到学习中来，在教师的指导下，变被动学习为自主学习。基于概念图的支架式教学充分体现《义务教育语文课程标准（2011年版）》所倡导的理念：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极侶导自

5、主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”那如何利用概念图來展开《彩色的非洲》一文的教学呢？（一）回顾导入，确定目标课前，教师对学生原有水平进行分析。已知方面：五年级学生已经具备一定的阅读能力，学习了抓住课文主要内容的多种方法，具备了有H的地查找资料的能力，初步掌握了运用资料的方法；未知方面：因为年龄、阅历等原因，学生对异域风情了解较少，需要教师的积极引领；难知方面:学生初次学习“把人的活动与景物、风情特点相结合”的写景课文，对这一表达方法的认识有困难。根据学生原

6、有水平，《彩色的非洲》这一课学习H标是：通过使用概念图，整体把握内容，感受“非洲真是•个色彩斑斓的世界”，学习课文从事物的几个方面来展示非洲多姿多彩的写法，让学生的语文学习能力得到提高；引导学生通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受，从而提高学生的语文综合素养。新课伊始，运用概念图回顾人教版五年级语文上册第八组单元学习主题一一异域风情（如图1所示）。教师引导学生读课文导读提示，明确学习要求：“阅读课文，想一想：'非洲真是一个色彩斑斓的世界'都表现在哪些方面。结合课文和搜集到的资料，谈谈自己对非洲的卬象。”这样，在特定主题

7、的学习中，以此作为“支架问题”，开始《彩色的非洲》这一课的学习。（二）创设情境，搭建支架建构主义认为：学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。基于概念图的支架式教学从五年级学生的思维特点出发，首先利用多媒体播放系统来支持学生的自主学习，让学生观看视频，说说非洲给自己留下的印象。多媒体手段的运用，有效地刺激学生的感官，唤起了他们对彩色非洲的兴趣。接着，学牛浏览课文，画出文屮两个直接说非洲彩色的感叹句

8、，读一读。然后，学生再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面，找出文中那些表示承上启下的关键句。学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的。教师利用问题引发学生的兴趣，激起了学生的求知欲望。问题支架的搭建，可以起到四两拨千斤的功效。当设问语句改成陈述