多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式的探讨以及实践对策

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1、多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式的探讨以及实践对策摘要：日前一些高职学校在英语教学上，普遍延续了统一的大学英语教学模式，无论是从学校的教学目标上，还是从学生的英语基本素质而言，采用这种统一的英语教学模式，对于高职学生而言是不相适宜的。主要在于高职学生所学具有较强的专业技术性，加之生源相対复杂，那么，在英语教学屮，就要采取差异化教学策略，即在多元智能理论视野下，设置多样化的英语教学日标，从学生差异化的介度对学生实施分层次教学模式。从实践应川型的角度而言，要将多元智能理论运川于高职英语教学中,对学生实施分层教学，虽然可以提高学生的英语学习效率，但是要促进学

2、生英语综合素质的全面提高，需要针对这一问题进行深入探讨。关键词：多元智能理论高职英语分层次教学模式实践高职院校教育具有区域化和专业化的特点，其英语学习目标也会有所不同。经过教育改革之后，高职院校的教学模式要向个性化、自主式的方向发展，以在考虑学生知识层次的不同，起点不同，对学生进行个性化教学模式设计。运用多元智能理论的运用，采用分层教学模式对学生的听、说、读、写和翻译能力的培养，不仅提高了学生的阅读水平，而且还促进学生英语语言信息交流的能力。一、多元智能理论1983年，霍华德?加德纳编写了《FramesofMind》（《智能的结构》）著作，其中的核心内容就是针

3、对人的智力结构进行了分析，提出了人的智力结构多元化的特点。在霍华德?加德纳看来，人的智能结构由多种智能所构成，主要包扌舌八种智能，即语言、空间感知、数理逻辑、人际交往、肢体运动、自然观察以及内省智能和音乐智能。对于这些职能，由于每一个人所发挥的程度不同，因此而使潜能发挥的方向会有所不同。一些学生在某种职能上能够达到较高的水平，就说明在这个方面有机会得到良好的发挥。教师的作用就是通过为学生创设各种条件，将学生这些潜在的智能充分地发挥出来。多元智能理论所呈现出来的特征主耍体现在实践性上。霍华徳？加徳纳教授指出，智能主要体现在一个人对现实生活屮实际问题的解决能力±o

4、因为有了智能的存在，因此而会发现新的知识，为社会做出创造性生产，并提供社会所需要的有效产品。对于所提出的八种职能，每一个人拥冇并且独立存在，所不同的是，由于表达形式不同，发挥的程度不同，因此而体现出不同的职能特点。虽然智能具有先天性特点，但是其需要后天环境条件才能够将这一潜能激发出来。这充分表明人的智能要得以充分地发挥，可以通过塑造良好的教育环境來培养。多元智能的多层次打造，为学生的个性发展提供了条件。其可以在适当的环境下将学生的智能开发出来，帮助学生充分运用其个性特点，将业余爱好作为学习知识的基点，培养学生持续性发展的知识调节能力，学生的综合素质因此而获得提

5、高。二、多元智能理论指导下的高职英语分层教学模式（一）高职英语分层教学采用分层教学法，就是根据学生的个体差异，发掘学生的智能优势,使学生能够了解到自己职能的强项和弱点，以在英语教师的引导下增强自信心、自主学习。高职学生生源较为复杂，这就决定了学生Z间存在着明显的个体差异，智能组合也有所不同。由于高职学生毕业离校后，就要面对工作岗位的竞争，由于不同的专业之间存在着较大的跨越性，这就意味着不同专业的学生，所要实现的目标有所不同。那么高职英语教学中，就要针对于学生的需求不同，参考学生的英语知识水平、英语学习能力以及自身等职能特点等将学生分为不同的层次，进行分组教学。

6、英语教师在对学生进行分组的时候，要本着尊重学牛个体、实现共同进步的原则，在调动学生个性优势的基础上，更重要的是培养学生的合作意识，以做到促进全体学生共同进步。在英语课程教学中，英语教师要因材施教，根据学生小组的特点进行分层设计，其目的是将每一名学生的英语学习积极性充分地调动起来，以发掘出学生的潜能，使不同层次学生的英语学习能力都有所提供，以推进不同层次学牛的英语素质有所提高。（二）高职英语差异性教学正所谓“温故而知新”。在对学生开展分层次教学的过程中，还要根据学生的英语基础知识设计作业和练习。作业中所涵盖的内容，除了对旧有知识的复习之外，还包括下一次英语课程的

7、新内容，以培养学生对英语知识的衔接能力。在英语练习的设计上，不仅要考虑到学生的智能以及英语知识结构的不同，同时还要格外注意英语基础知识较薄弱的学生,在布置作业和设计英语练习的时候，可以布置模仿性的作业和练习，尽量使练习的形式操作简单，作业以单一的英语基础知识为主，以帮助学生打下良好的基础。対于有一定的英语基础学生，可以将英语练习延伸实践当中,包括日常生活、与专业相关的职业等。要求学生能够针对相关的情景进行简单的英语交流，并可以看懂简单的专业英语材料，听懂FI常生活以及职业交流对话。对于具有良好的英语基础的学生，要着重培养学生的英语学习能力，重点挖掘学生对于英语

8、语言运用的潜在能力，促进学生的逻辑思维