基础教育差生转化论文

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1、基础教育差生转化论文基础教育专题研究差生的教育和转化加强对差生的教育和管理意义重人。差生是指那些在正常生理状况下品德差，或品学俱差的学生，是指在教育过程中呈现偏态的学*。长期以來，差半问题是基础教育的一个普遍而严重的问题。在一个班级屮差生虽为少数，但从整个小学教育來看，有着一•支庞人的差生队伍，那么一大批小学牛教育不好，不仅是对■国家教育投资的极大浪费，而II以后造成的社会危害不可估量。对于千万个家庭而言，班级里的一个“次甜”就是家庭的百分Z百的“次品”。父母对了女寄予了极大的希望，了女的在校表现维系

2、着家庭的幸福和欢乐。对学生个人而言，小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期，老师能否帮助他们把握这个关键时期，在各个方而打好基础，会直接影响他们以后的发展。差生的产生有一个渐进的过程，导致差生的原因是多方而的。（1）家庭因索。父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生木人乂不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩了，学生养成任性的性格，想十什么就十什么，谁欺侮我，我就回击谁。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一•來，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。（

3、2）来口社会的因素。电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生谋入迷途而难以自拔，从而无心向学，其至走上犯罪道路。（3）科力因素。御力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。（4）个性品质。惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。（5）学习态度不端正。缺乏明确的学习tl的和动机。诚然影响学生"差”的因索很多，但教师应该对此担负主要贯任。常听众多的教师这么解释

4、差生产生的原因——“这个孩了笨，记性差，脑了不开窍”；“他不想学习，只知道玩，作业马马虎虎”；“上课东张西望，不好好听讲”:“他不知道每天到学校來做什么”……苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷対待的。如1杲儿童心灵中出现毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”差生渴望关心和爱抚。在学校中，差生离群，感到孤独，缺少安全感，害怕教师，与教师和同学对立。事实上，任何人都冇与他人建立感情联系，得到他人的爱的需要。这种需耍在学生身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地和自己交流，用慈祥的

5、冃光注视自C。差生也不例外，但这—切对他们显得冇点“奢侈”。满足差生对关怀与爱抚的渴求是教育和管理好他们的契机，是转化他们的开端。人人都有尊重的需要，差生也渴求尊重，有些差生自卑，对学习的成功缺乏信心，或偶有上进的表现，却因为惰性，遇到因难或嘲讽而放弃努力，或因为在那些对学牛來说显得重要的事情上（如聪明、学习好、受同学和老师欢迎等），口信心不足，而在一些无关紧要的事情上争强好胜。教师若以正确的途径和方法满足差生对尊重的需要，贝U有利于确立他们的口尊和自信，有利于发挥他们的主动性和积极性。苏崔姆林斯基在

6、《给教师的100条建议》中说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育好每个儿童，我不相信不口J救药的儿童、少年或男女青年。”1、对待差生要“向后看”与“向前看”相统一。向后看，教师要帮助差生分析差的原因，不能一味指责。有人提出对待差生要既往不咎，其实也不一定，问题是要看“咎的口的”一与“咎谁”。冇的老师用咎来讽刺挖苦学生，这显然是错误的，“咎”的tl的应该是分析差生的原因和存在的问题。至于“咎准”，我们老师丿竟该让学生明门“差”的主耍责任不在他们自身。大量的事实表明，这种做法，可以使学生扔掉“我笨”

7、“我什么都不能干”Z类的包袱，轻装上阵。老师在引导学生向后看的基础上更要引导他们向前看。学生并非一差俱差，在很多差生身上存在着闪光点，教师耍善于发现和把握，教育他们振奋起来，发挥自己的潜能，不能因为一时差，而丧失前进的勇气。2、对待差僅要因材施教。教育和管理差生，要把握导致他们差的原因和他们的特点，对症下药。“亲其师，信其道”良好的师生关系，可以使差生乐于接受教师的教诲。老师的关心和热爱是唤醍差生的心智和主动性、积极性的“良药“。教师与差生建立良好的师生关系，要注意平易近人，对待差生2要宽宏大量，耐心

8、地帮助他们克服学习中的困难和思想上的孑盾；不能轻易批评他们，批评时要考虑时间和地点，教师批评错了要勇于承认错，不讽刺、不挖苦、不威胁恐吓、不疏远、不揭他们的短；和他们一起游戏娱乐，动员班上的每一个学生和他们交往；和他们进行适当的身体接触，如为他们整整衣裤鞋帽，，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，而非用手指在他们身上指指触触，或用书本敲敲打打；关心他们的疾苦，给家庭困难的差生更多的帮助。热爱和关心差生，最终要落实在关心和促进他们的学业和思想品德的进步上。教师要善