论文-差生的转化.doc

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1、语文教学中差生的转化　　1．纠正学习方法，培养良好的学习习惯。在调查中我们发现，学困生语文学不好，很多因素归结于他们的学习方法不正确，而且没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对学困生错误的学习方法进行及时的纠正，并指导学生使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。　　2．激发学困生的学习动机。动机分为外部动机和内部动机。外部动机能提高学习效果。内部动机强调的是学习活动本身的趣味性和学习者本人的态度。动机能提高他们的学习效率。因此，教师应从以下几个方面激发他们的学习动机。　　(1)精心设计课堂导入。良好的开始是成功的一半。因此教师要在开始学习语文知识之前精心设计开场教学内容，在一开

2、始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。　　(2)合理布置任务。因为大多学困生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务。第一，阐明课节目标；第二，教授主要概念；第三，对学生给予正面积极评价；第四，有指导地练习；第五，给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。　　3．利用合作与竞争的形式激发语文的学习兴趣。在教学中教师可以事先布置任务。设置问题。让学生通过讨论分析问题、解决问题。在合作讨论中，彼此之间思考积极，都能以较高的热情投入到问题的讨论中．并且表现出较高的积极性。此外，还要把竞争融人课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。　4、拓展阅读空间

3、。课外阅读是学习语文的一个重要因素，因此，在激励学困生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，教师可以引导学困生积极开展课外阅读。并推荐优秀的书籍。使他们从阅读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。5、营造积极向上的学风，恰当运用榜样作用。榜样在群体中会起到引领的作用，榜样可以是历史人物、现实中的人物或者身边学生的典范。语文教师应该注重语文学习中榜样的发现，培养学困生学习语文的信心。另外，教师应该多发掘学生身边的榜样，尤其是学困生变为学优生这样的例子，这样的例子对于其他学生来说，因为是同龄伙伴，而且年龄相近，有共同语言，并且天天在一

4、起，耳濡目染，所以对于学生产生的影响更大。鼓励学困生与学优生经常进行交流，以优带困，最终促建整体的共同发展。