善待差生，转化差生-论文.pdf

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1、l教育与管理2014年第1期(总第207期)善待差生，转化差生李社军(邢台市第三十一中学，河北邢台054103)“差生”是一个老生常谈的话题．也是困扰基础教育工作者“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生的一大顽症。许多中小学校年年抓“转差”．差生的数量却有增从反常的言行中寻找平衡．如此招来的是教师的加倍批评和同无减。从教二十多年来，笔者目睹-ttl：批“差生”被择出，分离；学的冷眼．久而久之形成恶性循环最后或劝转．或劝退．或者被勉强“上推”。为此痛心不已。出现另外．家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重

2、要原这种情况。是谁之过?作为教师．我们不能只是一味地埋怨学因有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周．给孩子的学习和生，埋怨教育机制，埋怨教育环境。我们唯一要做的就是静下心心理上带来严重影响：有的父母文化程度低．甚至不良言行直来寻找症结，认真分析、总结，探索规律，找到对策。那么，如何接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加看待差生，并进行有效的转化呢?上社会上不良风气、低俗文化等．凡此种种都可导致学生在德一、树立差生不差的思想与智的发展中产生障碍所谓“差生”．常指那些学习有困难或思想品德等方面存在差生形成还有其主

3、观原因，主要表现在两个方面：一是学一定“问题”．需要特殊照顾的学生他们差的定性在部分教师生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制的眼中是从小学一年级就开始的．并且会“一差到底”然而对力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正于一个具有多面性和复杂思维的人来说．用一个“差”字来概括误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等是何其片面和失真!事实上．几乎每一个差生都有其不容忽视差生“差”的原因各不相同．相同的是他们都缺乏足够的关又常被忽视的优点．如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现爱．这一共同点也是对

4、其进行转化的一个基础点。出很强的号召力：小动作不断的差生手工制作总是别出心裁．四制定有针对性的措施显示着特有的技能：不能准确回答提问的差生却表述出与众不1．建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家同的视角和观点由此看来，他们所以成了“差生”。并非在“人庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于生之初”就差．也不是“劈不开的榆木疙瘩”．而是被人为定成找出影响学生进步的主要原因．进行动态分析．以有针对性地的如果我们能抓住这些差生身上的优点．并且适时地给他们制定相应措施．使教育起到事半功倍的效果发展自己长

5、处的空间．及时给予正确的引导．也许“不可救药”2．营造良好的学习环境班风正则学风正．创设由班内到的差生能创造出意想不到的奇迹．又有何差可言呢?因此，教育班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为产生个体间相互影响的“场效应”．使学生在表现自我与接纳主动．切实树立起差生不差的思想这也是有效转化差生的前他人的思想渗透过程中得到正确引发这里所讲的“场效应”提条件。是指有益于学生健康发展的．包括科学的管理制度、互助合二、要有爱心作的团队精神，以及家庭、社会的参与在

6、内的诸多因素的影差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理．总怕受到同响下所形成的学生个体间的心灵互动如此．差生便缺少了学的嘲笑．怕得不到教师承认这种心理的存在若遇到一个缺诱发不良习气的外因．有利于树立起具体的追求目标。良好乏关爱的环境．又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心的环境与班风．是学生思想进步的推动力．是促使差生转变理。某校一位姓刘的教师．教学以“严”闻名，对差生的教育方法的催化剂欠妥．于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”教师对3．多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展

7、成报复．本应融洽“如同间对学生的影响同向发展时．教育效果就非常明显：反之会相父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系互削弱．达不到预期效果。与家长沟通．取得家长的配合方法多消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多重他们的人格和自尊心：父辈般地去关怀他们．朋友般地和他商量．力避简单化有的教师与家长一见面就摆出学生的一大们相处面对他们年幼无知的差错．“以

8、情感人”的力量能使师堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发生间产生情感的互动．使学生知错愿该．迷而思返。比之那些苦泄怨气．推卸责任这样的做法有害无益．往往会给盛怒之下又口婆心的说教和“严训痛斥”．体贴的关爱和耐心的引导．更容无良策的家长“添油加醋”．造成体罚学生或干脆丧失信心．丢易