多元化策略在高中美术教学中的应用

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1、多元化策略在高中美术教学中的应用摘要：受到传统教学模式与高考压力的影响，美术教学在高屮教学活动中的地位较低，没有受到应有的重视。随着新课改活动的推进，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展成为人们关注的问题。传统美术教学方式不能满足新课改需求，教师需要明确教学目标，创新美术教学方式，实现教学手段的多元化。关键词：高中美术教学多元化策略教学应用传统高中美术教学方式是死板的“填鸭式”，限制了学生的思想门山，不利于激发学生的学习兴趣，不断创新高中美术教学模式是我们应当注重的。学校的教学环境是学生接受知识

2、的重要场所，不同学校的教育资源设备不一致，尤其是涉及副科一一美术学科的教育资源。硬件环境是不容易改变的，教师可以充分发挥软件资源，因地制宜，运用正确恰当的教学方法，落实素质教育。一、明确多元化教学模式的教学目标在传统教学模式中，美术课程教学目标比较单一，仅注重强调学生的认知领域，此现象在中高中美术教学模式中尤为严重。高中时期是非常重要的学习阶段，教师与学牛多倾向于高考科目的学习与复习，忽略美术学科，此教学模式与多元化教学模式不符。我们需耍根据新课改内容与目标,重新明确多元化教学模式的教学目标。高中

3、美术课本中经常出现以绘画技术为主的目标内容，例如空间表现等，教学内容以线条练习为主，容易让学习者失去学习兴趣。美术教育是学校实施美育的重要途径之一，对于提高学生美术文化素质、培养学生创新精神有着非常重耍的作用。笔者认为多元化教学模式的教学FI标应该是开阔学生视野，坚持素质教育理念，促进学生全方面健康和谐发展。二、实现高中美术教学手段的多元化高中美术教师需要不断创新教学手段，丰富教学方式,尊重学生在教学活动中的主体地位，从教学思想方面开始创新，从学生角度设计教学手段，注重体现学生与教师之间的思想交流

4、互动，摒弃传统教学方式，实现美术教学手段多元化，引导学生真正参与到美术教学活动屮。1•增强教学手段的互助性互助是一种平和的教学模式。与传统教学手段不同的是，互助教学手段中，教师扮演着引导者的角色，尊重学生的意愿。师生之间的关系由单向的知识传授关系转变为平等的互助关系，营造和谐的课堂氛I韦I。这种互助关系还可以延伸至学生与学生之间，鼓励学生之间互相帮助，增进生生之间的交流与了解。2•增强教学手段的讨论性与理科科目不同的是，美术学科更加注重感性教学。增强教学手段的讨论性，顾名思义，就是增强教学手段的灵

5、活性，鼓励学生参与教学活动屮，引导学生在美术课堂教学屮大胆表达想法，加强师生讨论。例如在讲解山水画时，教师可以让学生从历史人文观念发表看法，或者根据自己的旅游经验发表意见，活跃课堂气氛，让学生在平等的教学环境中，轻松记住美术知识，开拓思维。对同一作品开展多层次、多角度的讨论活动，强化学生分析与感悟能力，倾听学生的交流活动，增强学生之间的合作意识，提高学生的多介度鉴赏能力。增加教学活动中的讨论部分，重视发挥学生之间的协作作用，实现班级精神与智慧的凝聚。3.创设情境教学手段情境教学，教师需要深入研究美

6、术教学内容，结合校外环境，创设与学生实际生活经验相接近的教学情境。根据教学内容，教师可以创设问题情境、模拟情境等，实现美术学科感情的直观体现。教师可以结合与教学内容相关的视频资料或者音频资料等，为学生创设良好的教学情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅丿J。激发学生的美术情感，营造具有欣赏性的教学氛围，强化学生的审美感受，提高学生欣赏感悟能力。通过情境教学，实现美术作品的创作过程或者所处的创作时期，引导学生感受画者的感情变化，提高学生的美术鉴赏能力，提升学生文化素养。4.增强教学手段的实践性传统高

7、中美术教学模式偏向于理论性，在枯燥的教学环境中，学生难以体会画作的感情，或者掌握美术基础技巧。在教学过程中，教师可以结合本地特色，例如传统手工艺品、古建筑等，引导学生学习传统文化。在引导学生了解城市丿力史与发展历程的基础上，掌握更多的美术知识。还可以激发学生对我国民族文化的热爱，利于我国传统文化的传播。每•座城市都有独特的文化特色，教师可以紧紧抓住这一点，增强教学手段的实践性，实现城市文化与中国传统文化的传承，激发学生的学习兴趣，使其口愿参与美术课堂教学活动。教师可以结合学生的生活经验与兴趣爱好，

8、增强教学手段的实践性。例如利用网络上针对经典美术作品恶搞的事情，为避免学生对经典名作形成错误印象，教师可以通过将原作品与恶搞作品进行比较，引导学生感受艺术作品的真谛，引导学牛感受到生活的魅力。此举也可以提高学牛的评判能力，提高其审美能力。5•增强教学手段的空间性课堂时间只有四十五分钟，受到有限的课堂教学时间的影响，学生可能无法在课堂上吸收学握教学知识。为了延长教学时间，扩大美术教学的影响范围，教师可以建立兴趣小组，既满足美术兴趣较为浓厚的学生的学习需求，又增进师生之间的情感交流。拓