多元智能指导下的信息技术学习评价-白下教育网

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1、多元智能指导下的信息技术学习评价南京市汉口路小学王珍珠摘要：本文主要介绍如何在多元智能理论指导下进行信息技术课程的学习评价。本文从评价目的一定要明确化、评价过程要情景化、评价内容要多元化、评价标准不要过分统一要个性化、评价方法要综合化、评价主体要互动化六个方面来展开进行阐述。信息技术的学习评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开。评价既要关注学生学习的最终成果，也要关注学生的学习过程，还要强调对教学和学习的诊断、激励和促进作用。关键词：多元智能理论信息技术学习评价教学离不开评价，信息技术教学同样也不能没冇

2、评价，但进行信息技术学习评价时，一定要改一改以往那种“唯技术至尊”的评价方法。“江苏省义务教育信息技术课程指导纲要”评价建议中也提到“信息技术的学习评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基木口标展开。评价既要关注学生学习的最终成果，也要关注学生的学习过程，还要强调对教学和学习的诊断、激励和促进作用，防止仅仅把评价当成对学生甄别或选拔的手段。1983年美国教育家加徳纳出版了重要的著作《智力的结构：多元智力理论》，在书屮他第一次提出了有关人类的智力构成的全新的理论。多元智能理论认为，智能是在特定文化背景下或社会中，解决

3、问题或制造产品的能力。每个人都有多种彼此相对独立的智能，这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。这一理论突破了原有的智力一元论的体系，更关注人的各种能力的培养，也不单纯地从某一方面的能力来认定一个人的能力高低。这个理论受到全球各地教育工作者的好评，它将老师从以分数高低来评定学生学习的好坏的模式屮跳出来，更公止、合理的评价学生的学习。在教学中我也尝试用这一理论来指导白己对学生信息技术学习进行合理的评价。虽然目前我刚刚才开始进行这方面的尝试，但有几点引起了我的重视，这几个方面是：评价目的一定要明确，评价的过程要情景化，评价

4、的内容要多元化，评价标准不要过分统一要个性化，评价方法要综合化，评价的主体要互动化，下面我将从这几个方面来谈谈自己的体会。一、评价目的明确化加德纳认为，评价应该达到两个目的：一个目的是为个体提供有益反馈，另一个目的是为个体周围的社区提供有用的资料。从这个观点可以看出，评价的最主要目的是为学生提供有关智能强项和弱项的信息，以及提出继续学习方向的建议。所以在评价时要做到目的明确,帮助学生分析自己学习屮的不足和进步，对自己要提出哪些冇针对性的要求才能冇更大的进步，弱化考试是对学生学习能力高低评定的惟-•途径，而应让学生明白考核只是

5、让我们发现口己在某些知识学习上的强和弱，针对强和弱找到下一阶段需要继续努力的方向。这样的评价目的，才能让差生觉得自己在进步，优秀的学生更上一层楼，真正做到让每个学生在评价中比而一阶段有更好的表现。基丁这样的评价目的，所以在平吋的教学中我非常注意一些评价的语言，每节课结束吋,我都会要学生评价一下口己这节课的学习效果，通常我都会问学生这样的问题，这节课你学会了什么？你觉得什么操作是你常握的最好的？如果还有时间你最想在哪个操作上面再做尝试？在欣赏别人的作品时，你最想从这个作品小学习什么？通过这样的语言，让学生总结自己的学习，以及他

6、在下一阶段中要去做的尝试。二、评价过程情景化信息技术课程学习评价往往以操作、上机为主，对学生的操作技能进行测试，这种测试基本脱离生活实际。实际上信息技术的学习不仅仅是对操作技术的掌握，而是对学生一种信息素养的培养，这种素养包括对信息技术的应用，这种应用应该是和学生的学习、生活密切相联，所以检验学生的学习也要放在一定的情景中完成，强调信息技术在生活、学习中的应用。比如在《表格信息显变化》一课屮，如果仅仅是对学生学会插入表格、合并与拆分表格及修饰表格进行评价，那学生对表格可能还不能算是真正意义上的理解，所以需要老师创设一定的情景

7、来对学生的学习进行评价，我们可以出一些题目来考考大家，这些题目要和学生的学习、生活相联系，如：如何用表格设计围棋、飞行棋等一些方格游戏的模型？老师要统计全班同学的成绩，你会用表格来进行统计吗？学校的假F1小队暑期进行了一些社会实践活动，如何用表格来帮助小分队整理信息。如果我们能创设一些这样的情景来检验和评价学生的学习，学生将会觉得学习对他们来说就是解决生活中的实际问题，这样的评价往往会激发学生的学习的兴趣，更好地完成学习任务。加德纳也认为：“智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”由此看出：第一，智

8、力离不开实际生活情景；第二，智力应能解决实际问题；第三，智力与创新分不开。由此可看出，多元智能评价非常重视评价的情景化，注重在现实生活屮评价学生，评价反映的是学生真实的能力。因此，我们在进行信息技术教学学习评价时一定要在学生学习、生活情景屮进行，要创设一定的情景让学生展示自己的智力。不能把