早期阅读的学习策略白下教育网课件.ppt

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1、绘本教学活动的组织流程高结构的阅读活动利用图画书提供的信息为语言学习服务绘本教学关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画面的基础上通过多种途径表达理解，促进幼儿阅读综合能力的提升。一般流程接触绘本———引导阅读——延续扩展接触绘本----了解主要线索，引发兴趣引导阅读----理解主要内容，参与表达延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读一、了解主要线索，引发兴趣1、封面观察一、了解主要线索，引发兴趣2、关健角色或画面观察一、了解主要线索，引发兴趣3、几幅画面阅读一、了解主要线索，引发兴

2、趣4、讨论与绘本内容有关的话题一、了解主要线索，引发兴趣注意：1、短小精悍2、具体形象3、适度开放二、理解主要内容，参与表达1、引导整体化阅读2、引导多样化表达1、引导整体化阅读完整阅读：2-3次分段阅读：截取部分1/2----2/3（连续性阅读）1、引导整体化阅读指导性阅读:讨论、小结内容选择重点画面独立阅读:教师提出要求，观察、个别指导1、引导整体化阅读第一次阅读：观察、理解，对图画书中重点内容的认识。猜测、讨论第二次阅读：口头语言与书面信息对应讲述、重点部分幼儿参与讲述1、引导整体化阅读单幅画面精读多幅画面连续阅读1、引导整体化阅读单幅画面精

3、读关注人物的状态、动作、表情、心里感受或者是物体以及景物的性质、特征。1、引导整体化阅读多幅画面连续阅读：关注人物的经历、行为或事情发生、发展、变化。1、引导整体化阅读两幅内容大致一样的画面教师讲述一幅，幼儿学习连续的小情节画面先思考，后讲述2、引导多样化表现（1）语言参与：语言运用能力的提高（2）动作参与：模仿动作（3）游戏表演：对话、动作、表情（1）语言参与学习新词:（表情、动作、心情等）形容词、动词、方位词、象声词等学习句式有的、有的；有时候、有时候；一会儿、一会儿（同样的句法结构）心理活动“心理会想什么呢”对话按顺序说方位、连贯（1）语言参

4、与学习讲述1、自由讲述——集中（个别示范）——集体讲述——自由讲述2、教师示范——集体讲述——自由讲述三、深入延续阅读，引发持续阅读游戏、表演、朗读、扩编、续编、完整讲述等