多媒体辅助语文教学的利弊探究

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1、多媒体辅助语文教学的利弊探究【摘要】随着电脑网络的深入t?及，多媒体辅助教学设备已走进城乡学校，走进课堂，成为我们的教学不町或缺的一部分，深受广大师生的喜爱。止如网络是一把“双刃剑”一样，多媒体辅助教学设备同样是一把“双刃剑"，它在给我的教学带來了诸多积极因素的同时，也带来了些许消极彫响。笔者针对这种现状，结合白己的教学实践，通过木文谈i谈粗浅的认识:多媒体辅助教学设备集文字、声咅、图像、动漫、视频于一体，课堂容量大，效率高，极人地激发了学生的学习兴趣。在优质课评比过程中，有的评委老师就把课件制作的好坏作为衡量一堂课成败的重

2、耍标准。这无异于本末倒置，I®宾夺主。语文教学的核心始终是“语言和文字”，多媒体辅助设备的过多和过滥会极大地转移学牛学习“语言文字''的注意力，忽视了语文教学的本色，不利于学生的语文素养的形成和提高。【关键词】多媒体辅助语文课堂教学定位语文本色利弊原则一、多媒体辅助教学设备在语文课堂教学中的地位现在多媒体辅助教学设备已进入很多学校，多媒体教学已进入普及阶段。利用多媒体辅助语文教学，可以很好的激发学生学习语文的积极性，节省板书吋间，营造学习语文的良好氛围,以达到事半功倍的效果。对于一堂语文课而言，恰如其分地使川多媒体辅助教学手

3、段，可以极人地调动学生的视听感官，进入课文，准确地把握课文的思想感情，理解作者的写作用意。在轻松愉悦的氛围中，学生进行一次“语言文字”的畅游。但是，多媒体辅助教学设备强调的是“辅助”一词。如果说语文是一门工具学科的话，那么多媒体则是“工具的工具”，它是为学生更好地掌握工具服务的，因而它在语文教学过程中始终扮演一个“配介广的身份。这一点毋庸置疑。多媒体辅助教学，是教学方式的革新和进步，绝不是教学内容的改变和语文本色的丧失。这—•点必须让所有从事多媒体教学的语文老师明确。真是基于此，我们在评判一节语文课的优劣时，多媒体课件的制作

4、仅仅作为参考指标，而不能成为决定性因索。教学活动，始终是老师和学牛z间的双边活动，以教师为主导，学牛为主体，其他任何手段都是“辅助'吁段。就其语文教学而言，始终把握语文的工具性和人文性的统一，语言和文字的统一，惟其如此，才不会导致语文教学方向的偏离。二、多媒体辅助教学设备在语文课堂教学屮的利弊语文是以“语言和文字”为基础的丄具学科，它强调语言、文字的积累和运用，强调在课堂上大兴朗读之风，在朗读中积累字词、培养语感，形成对语言文字的敏感。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。一语中的。孝感教科院的董屮华先生每次跟语文老师讲课时，反

5、复强调他到各人学校调研时的感受：如果走进一所学校听不见学生的朗朗读书声是不正常的，这个学校的语文怎么在教值得怀疑。这是语文教学的木色。那么，多媒体辅助教学设备跟语文木色之间有什么关系呢？它如何较好地川在语文教学过程屮以更好地体现语文木色呢？我们先來探究一下多媒体辅助教学设备在语文课堂教学中的利弊问题。1.多媒体辅助语文教学的积极影响。多媒体集文字、图像、视频、声咅、动漫于i体，可以较好地集中学生的注意力，调动视听各种感官，且信息资源丰富，教学的直观性、趣味性、灵活性强，课堂容量大，效率高，节奏快。有着传统教学无法比拟的优势。

6、（1）激发兴趣，调动学习积极性。正是因为多媒体集文字、图像、视频等于-•体，极大地激发了学生对这种新鲜事物的好奇,可以全身心地投入到学习中去。比传统教学屮单纯的枯燥的师生对话交流更能吸引学生学习的注意力。（2）更快更好地进入情境，营造学习语文的良好氛围。语文这门学科与其他学科相比，纯知识性的东西并不多，它的人文性、情感性较浓。学生只有很好的进入文本所传达出的情感，才能把握文本的思想内容。多媒体辅助教学设备通过音响、图片、视频能够较好地做到这一点。我校的殷华平老师在给学生讲解余光屮先牛的诗歌《乡愁》吋，通过低沉哀婉的咅乐很好地

7、调动了学生的思乡情绪，较透彻地理解了诗歌的情感。罗华丽老师在讲解高尔棊的散文诗《海燕》吋，通过配乐配画而朗涌，很好地调动了学生学习的情绪，不仅为学牛做了示范朗读，而且为学牛营造了良好的学习氛围。（3）信息量大，加快了课堂教学进程。-篇课文需要学生在很好地了解作者以及作者所处的历史背景之后才能走进作者的内心世界，体会作者的思想情感和写作意图。通过多媒体辅助教学设备可以很容易地搜集我们需要的相关信息，节省了板书时间，加大了课堂教学容量，加快了课堂教学进程。笔者在教读郭沫若先生的《雷电颂》时，通过多媒体辅助设备，很方便快捷地搜集到

8、了屈原、郭沫若以及二人所处的历史背景，还有关于戏曲的文学常识，为《雷电颂》的学习做了很好的准备和铺梨。此外，我们在由课堂向课外延伸这个教学环节当中，通过多媒体辅助教学设备可以很方便地搜集到我们需要的资源和信息。这是传统的教学方式所无法企及的优势。（4）演示便捷，提高课堂教学效率。在作文教学