运用多媒体辅助语文教学的探究

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1、运用多媒体辅助语文教学的探究运川多媒体辅助语文教学的探究邮编：556307单位名称：贵州省台江县革一乡人塘小学姓名：杨晓俊联系电话：18984505489详细地址：贵州省台江县革一乡大塘小学摘要：随着计算机科学的迅猛发展和教学现代化的迫切需要，教育理念和手段都发生了很大的变化，信息技术被越來越广泛地应用于教学中。多媒体进入课堂，给教学带來了很人的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，对提高教学量起到了巨大的促进作用。本文将从以下五个方面探究：1、激发学生的学习兴趣；2、创设情境，触发语言表达。；3、活跃学生的思维能力；4、有助

2、于学生释疑解难；5、激发学生的朗读情感。关键词：多媒体语文教学探究一、激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件集文字、图象、音频、视频等多种媒体与一体，对所要表现的信息产生极住的逼真效果，它使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结介的教学环境中，能直接刺激学生的视觉和听觉，吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体课件再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地

3、展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。但是，不能仅仅围绕学生兴趣而设计，过多地追求软件的花哨效果，造成有些“有趣”的东西可冇可无，没冇实际价值。多媒体课件应当充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字媒介进行冷释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习。如《冀中的地道战》，这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。在多媒体课件屮展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从

4、听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。再如《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十力支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单-靠课文的描述来让学/体会当时借箭的场而，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并冃学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，恰当地运用了多媒体课件，集图、文、声一体，学生才能很快进入学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉-与听觉上來突破诸葛亮如何神机妙算的难点。这样运用多媒体课件，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境Z屮，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴侖的状态，对课文产生了极大的兴趣

5、，很口然地步入积极思维的状态之中。大大提高语文课的教学效果。二、创设情境，触发语言表达。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利川多媒体的功能，以逝面再现情境。训练学生的语言表达能力和运川能力。如在《卢沟桥的狮子》一文中的教学中，有一段描述狮子的形态的文字。学半対这一段的内容极其陌生的，但教师此时对以充分发挥电教媒体的优势。我运用多媒体的课件，屏幕上展示一幅幅iwjffi；有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有依偎在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子在学生观察画而的基础上，训练学生说话。学生在观察画面时，已有经验准备，按在

6、课文屮的“有的,,,,好像”,，有的”,，好像,,,,有的,，”好像”句试进行说话练习。这样一来，既加深了理解，激发了想象，乂激发学生了语言语言表达欲望，有效的提高了学生的语言能力。教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学。是不完整的教学。凶此，在小学语文阅读教学中，必须重视学心的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学/只有置身于具体的情境中，才能受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就町以创设貝有巨人情感的情境。三、活跃学生的思维能力。知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。教学的核心和精髓是培养学牛的思维能力，使学生成为学习的主人。在信息技

7、术不断发展的今天，利用多媒体课件组织教学，可以创设问题情境，调动学生的学习积极性，捉高他们的学习兴趣，同时，以特泄的咅像，四而八方地刺激学生的感官，能有效地激发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象能力。我在教学《鸟的天堂》这一课的时候，在指导学生理解课文第一部分(1——9自然段)是这样组织教学的。同学们：1、哪几个自然段写作者第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景？其余的自然段写什么？2、第4自然段作者和朋友们在河中行船时看到了什么？听到了什么？给人什么样的感觉？听录音，配乐朗读(