运用多媒体辅助教学的体会

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1、运用多媒体辅助教学的体会摘要：信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以减轻学生学习的过重负担，激发学习兴趣，可以在教学过程中调整学生情绪，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。对于深化数学教学改革，培养学生的整体素质和各种能力具有十分重要的意义。关键词：多媒体；趣味性；思维能力；综合使用中图分类号：G633.67文献标志码：B文章编号：1674-9324(2014)34-0262-02运用信息技术，实施学科信息化教学，匕成为教育现代化的一种

2、趋势。信息技术与各学科的整合，改变了传统的教学模式，使课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生的生活,发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。因此，将信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以减轻学生学习的过重负担，激发学习兴趣，可以在教学屮突出学习重点、突破学习难点，可以在巩固练习时增强训练密度，可以在教学过程中调整学生情绪，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学

3、生非智力因素，符合现代化教育的需要。对于深化数学教学改革，提高教学效率，培养学生的整体素质和各种能力具有十分重要的意义。一、利用多媒体辅助教学增强教学的形象、直观、趣味性要上好一节生动有趣的课，必须要调动学生主动学习兴趣。利用多媒体让静止的知识变为图形活动起来，学生就好像在观看动画片似的兴趣高昂、注意力集中。例如：在教学一年级数学《减法的认识》时，课件展示的是几只小鸭子在草地上玩，接着有两只鸭子下水游走了。学生都很兴奋,嚷着说“游走了两只鸭子”，演示过程生动，学生对减法的意义认识深刻,学习兴趣浓厚。应用多媒体

4、的演示能有效地、直观地突破教学内容的重难点。变抽象为直观冇效地启发学生的思维，使学生能在已有的知识上掌握知识的重难点。例如：教学一年级的《同样多、多些、少些》时，要学生理解一一对应的思想是教师很难用语言表达的。利用课件这样演示：首先出现两排男女生混站在一起的图画，学生一起比较谁多谁少，学生都靠数数比较得到男生多。我启发学生如果不数数又该怎么比。在学生想办法的基础上，应用课件演示，男生站成-•排，女生站成一排，男女生一个对一个，结果男生还剩儿个没有女生对着，所以男生多。这样一来学生很容易的知道什么叫一一对应。在

5、教学“组合图形面积计算”时，利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性，为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法，从而既为学生提供了空间想象的基础，又促进了他们了解图形组合分解规律，逐步掌握“转化”的数学思想，效果十分理想。应用白板的“儿何画板”制作课件实现了图形运动的直观演示，例如：图形的平移、旋转、对称。利用多媒体辅助教学可以明显地加大课堂教学密度，减轻师生负担。例如：在做总结性的练习题时利用课件演示要快得多，并且伴随着鼓励性语言，确实要比传统教学好得多。二、利用多媒体辅助教学耍求教师必须做好充分的准备

6、工作要利用多媒体上好一节成功的课。教师在上课前，除了我们通常所说的备教材、备大纲、备教法、备学生外，还要求备多媒体。上课前我们要根据教学内容和日的，以体现学生为主体确定课件演示的内容、时间、方式、顺序等，最后根据所准备的内容写出教案。在上课Z前，还要对所使用的课件、设备做好检查、调试工作，看内容有无错误，设备有无故障，演示顺序是否记熟练，以免课中出现错误或故障而耽误时间，影响课堂教学效率。三、利用多媒体辅助教学不能流丁形式，要注意培养学生的思维能丿J许多人认为只有选用了先进的多媒体教学才跟潮流，上的课才是一节

7、成功的课。于是出现了上优质课、公开课、展示课才应用多媒体的现象，纯粹是为了使用多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学有传统教学手段无法比拟的优势，如果应用不当会适得其反。在教学屮频繁使用多媒体，认为一节课应用的课件展示越多越好，满堂课让多媒体代替教师的教学，这和注入式教学没什么区别。利用多媒体辅助教学也是“教与学”的双边活动，因此，我们要在多媒体辅助教学的“辅助”上下功夫。多媒体是没有生命的物体，而学生是活生生的人，因此这需要教师处理好人机对话与情感的交流，要注意利用多媒体的演示培养学生的思维能力。要注意边操作边

8、讲解，同时耍让学生参与学习过程，要多媒体演示真正起到导听、导看、导说、导思的作用。例如：我在教学《10以内加减混合》时，课件演示动画很生动很吸引学生，可正当学生在思考时，由于不能控制演示进程其答案也跟着展示出来了，这就要教师处理好怎样从反方面来促进学生的思维能力。特别对于低年级学生，可以充分应用演示的内容，锻炼学生说的能力，说就是思维的结果。还比如：在练习题中，多媒体只能简单地出示“对”“错”“真棒