多媒体辅助数学教学的利弊分析.doc

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1、多媒体辅助数学教学的利弊分析褚水林（湖州市南浔区教育教学研究和培训中心310009）【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，它在数学教学中应用越来也普遍，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，但是在应用过程中也存在一些误区.本文客观分析了多媒体辅助教学的优势与误区，从而提出了正确地辩证地运用多媒体，使多媒体技术更好为教学服务.【关键词】多媒体辅助教学优势与误区随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用.多媒体进入数学课堂教学，改善了教学方式，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学教学的空间，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液

2、.但是，在应用过程中许多教师还存在着误区，盲目将多媒体技术用于教学之中，产生一些副作用.基于此，教师应客观看待多媒体，从而正确地辩证地将之运用于数学活动之中，发挥其教学效益最大化.一、多媒体辅助数学教学的优势1．吸引学生注意力，激发学生兴趣学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣往往源于好奇心.学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，静态的文字、课本满足不了学生比较活跃的心理需求.而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生营造了眼、耳、脑、口、手多管齐下的良好氛围，以其新颖性、艺

3、术性吸引学生注意力，激发学生的学习欲望和学习兴趣.如在勾股定理引入时，利用几何画板工具动态呈现“勾股树”，一方面吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣，另一方面让学生初步感知勾股定理，感受数学的美.2．增加课堂容量，节约教学时间前苏联著名教育家巴班斯基认为，最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平.因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则.在传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式中，教师在抄题、画图、大量的板书花费许多时间，相对而言，课堂的容量有限.而多媒体辅助教学，利用

4、多媒体课件可以突破时空的界限对信息进行优化处理，可以提高在有限的单位时间内获取更多的信息和知识，可以在课堂减少教师的一些不必要工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下，让教师有更多的精力教学更多的内容，让学生有更多自主支配的学习时间，从而增加课堂的密度、容量与效率.3．改变呈现方式，促进学生理解数学学科具有抽象性、严密性、逻辑性等特点，而初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，如何解决数学知识的抽象性与学生思维相对形象性之间矛盾呢？这就需要教学由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，展示知识的发生、形成过程.运

5、用多媒体技术，能化抽象为具体，化枯燥为生动，化空间为平面，变静态为动态，有利于学生理解数学的本质，同时丰富了数学探索的内容和方法，也在一定程度上增强了学生观察、实验和研究的能力.特别是对一些传统教学手段难以处理的重点、难点的教学有其独特作用.如，图像的平移变换是初中函数的一个难点，可以用几何画板通过拖动点的位置就可以形象、直观看到、、对函数图像的影响；还可以看到函数的图像如何由函数图像经不同变化所得，这些都是传统教学手段所望尘莫及的.4．提供实验平台，促进学生思维《数学新课程标准》指出：数学学习内容要“有利于学生主动地观察、实

6、验、猜想、验证、推理”.开展数学实验，让学生主动去发现、主动去探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维.在传统教学手段难以开展实验的，可运用计算机模拟数学实验，这样可以不受场地、时空的限制.如“几何画板”是一个动态研究数学问题的工具，提供了平移、旋转、缩放和反射等图形变换功能，可以按指定的值和动态值对图形进行变换，从而可研究运动变换等几何问题.如在统计与概率教学中，可利用计算机产生随机数，利用Excel绘制统计图表，在用频率估计概率教学中利用计算机可模

7、拟大数量“掷硬币”、“摸球”等实验，这样既可以节约时间，又让学生能够体验活动本质.二、多媒体辅助数学教学的误区1．重视演示过程，忽视学生消化吸收在利用多媒体辅助教学时，许多教师利用现存的“课件”而不是“积件”.目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，教师在上课时往往受课件的束缚，有时难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件（如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序）.再则，多媒体辅助教学，一般来说课件信息量大，许多教师往往在演示课件，虽然节约了板书时间，但学生掌握知识点所用单位时间明显缩短

8、，学生反映跟不上课堂教学的节奏，基本来不及消化和吸收，可以说是教师忙于“点鼠标”，学生忙于“看屏幕”，造成了课堂教学中不能充分发挥教师的主导作用和学生主体作用的弊端.因而，在运用多媒体辅助教学时，要注意控制好课堂教学的节奏，让学生有足够思考的时间与空间.2．重视形象思维，忽视