多媒体辅助小学数学教学的利弊与对策.doc

《多媒体辅助小学数学教学的利弊与对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体辅助小学数学教学的利弊与对策内容摘要：多媒体教学技术进入课堂教学，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使静止的数学问题动态化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，激发了学生学习数学的兴趣，但它既能给课堂教学带来意想不到的教学效果，也存在一定的弊端，运用时要避开弊端，讲究对策，才能使多媒体更好的辅助数学课堂教学。关键词：数学教学运用多媒体利弊与对策随着计算机技术、多媒体技术、信息技术的飞速发展，知识经济已见端倪，现代教育技术也得到蓬勃发展。当前，多媒体教学技术逐步进入课堂教学，在教学中教师根据学生的生理、心理、年龄、认知特点融入

2、图形、文字、影像、声音、动画等多媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂教学结构，提高教学质量、教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术来辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。但世间存在的任何事物都有两面性，既有有利的一面，也有它的弊端。多媒体辅助教学也不例外，它

3、既能给课堂教学带来意想不到的教学效果，也存在一定的弊端。这就需要我们教师在教学中要把握好多媒体辅助教学的利与弊，做到合理利用。在此我谈谈小学数学教学中运用多媒体辅助教学的利弊与对策。在小数教学中利用多媒体辅助教学有如下有利之处：1、有利于化静为动，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师根据教学内容，科学、合理地选择和运用多媒体工具，使静态教学内容变成具有图、文、声、像、影并茂的动态画面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，可以使学生多种感官同时受到刺激，提高学生的积极性，激发求知欲，使枯燥而抽象的数学知识生动形象的展现，吸引学生注意力，学

4、生能很快进入学习状态，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。在传统的数学课堂教学中，只凭教师口头的传授和板书是很难体现情境创设中的轰动效果和视觉反差的，不能给学生难忘印象而引起学生注意。例如数学中“轴对称”和“旋转”问题，教材中的图形动不了，生活中的实物难找得，这些极端困难的问题，通过多媒体教学技术“演示文稿”和“几何画板”就能够轻松的解决。多媒体课件可将大量的图形和生活中的实际模型，通过绘图、演示、动画等功能在课堂这段有限的时间内形象而生动地展示给学生，从而丰富学生的课内外知识，课堂容量增大了，从而激发学生学习的兴趣。2、有利于加快教学进程，

5、提高授课实效。  数学课中绝大部分的内容文本量大、图形复杂，推导繁琐，传统的教学方法往往将大量的时间浪费在抄题、板书、画图、投影片等向同学说明、讲解、演示等过程。如果老师不注意教法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，这种方法缺乏艺术性，缺乏美感的教学，使学生学起来枯燥，抽象的讲解很难激发学生的学习兴趣。  现代多媒体辅助教学在课堂中的应用，可以节省那些不必要的板书、画图、抄练习，可直接通过多媒体课件显示。教师在课前利用现代教育技术手段制作好多媒体课件、投影片、动画片，上课时利用计算机、投影仪等媒体向同学们展示。对那些难懂的知识加上活生生的场面

6、，学生们会很快加深理解，省去大量时间，加快教学进程。把更多的时间让学生充分的发挥、思考、揭示探索、创造、优化练习环节。增加课堂容量，加大教学密度，通过巩固练习及时反馈学生学习信息，提高了课堂效率，从而达到了“减负”的目的。3、有利于发挥学生的主体作用。  多媒体辅助教学主要在教师的启发、诱导下，主动探究获取知识。这就要求教师研究学生的学习规律，适当的应用多媒体进行教学，并加强学生学习方法指导，使学生达到“从教师的教到不教”。  为了让多媒体辅助教学课堂中体现学生的主体作用，在设计结构时，重点研究四个方面：①科学安排有序的进行；②合理分配和利

7、用时间；③精心设计层次练习；④根据不同的教学内容、要求和学生的年龄、心理等特征，制定有计划有步骤地引导学生在各项活动中思考（如操作、观察、测量、画图等），逐步放手让学生自己去探索；⑤运用多媒体手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。4、有利于数、形的完全结合。  数、形结合是一种重要的数学思想，特别是几何学部分，定义、性质多，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力，即通过演示可以看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。通过多媒体

8、演示，再经度量、计算得出结论，能帮助学生更好分析和解决数学问题。在传统的数学教学中，教师讲，学生听；教师读，学生看；教师写，学生抄。虽然教师也经常贯穿数、形结合思想，但在教学的实