大学英语语音教学探析

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1、大学英语语音教学探析刘永清(中南民族大学外语学院，湖北武汉，430074)摘要：而对大学英语语咅教学目前存在的现状，作为语咅教学的主体，大学英语教师可以从汉英语咅比较教学方法、密切关注学习者语咅学习过程的语咅石化现象和改进教学手段凸显语音学习的交际功能等方面着手改进语音教学。关键词：大学英语、语音、比较、石化与交际。Abstract:facedwiththepresentsituationofcollegeEnglishpronunciationteaching,collegeteachersmayimprovetheirt

2、eachingachievementsbycomparingChinese-Englishpronuciationmethods,Ianguagefossilizationandcommunicationskills.Keywords:collegeEnglishpronunciationcomparisonfossilizationandconimunicationskills・我国大学英语教学大纲所确定的大学英语教学目的是培养学习者具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，帮助学习者打下扎实的

3、语言基础,掌握良好的语言学习方法，捉高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。大纲明确表明大学英语教学的最终H的是让学习者通过学习能运用英语交流信息。然而，现有的大学英语教学与学习的主要评价体系是大学英语四、六级考试。一方面，社会以学习者四、六级考试通过率来衡量一个学校教学实力和一个老师的教学水平。另一方血，学习者的四、六级考试情况既成为学校准许学习者获取毕业证书的条件又成为社会用人标准的条件Z-。在这种情况下，以语法与词汇为基础的应试教冇模式在大学英语教与学中人行其道。于是教师与学习者均侧重于词汇、听力、阅读、翻译与写作

4、等方面的教与学。然而、这种教与学的模式不但需要花费教师与学习者的大量时间而且收效其微。最典型的表现就是:许多通过四、六级考试的学习者既不能顺利地阅读英文资料、用英文进行流利的朗读，也不能用英语进行会话，更别说是川英语思考了。这种结果既背离了教学人纲屮确定的“运川英语交流信息”的目的，也背离学习语言用于交际的根本目的。究其原因，是作为语言学习的起点与基础的语音教与学没有得到足够的重视。“语言就是声音……要学习一种语言必须学会发音”，因为“语言组织中的语音是必不可少的”。1“良好的语音基础有助于听、说、读、写等语言技能的形成。“

5、人类语言中口语是第一位的”。彳著名英国语音学家A.C.Gimson对语言的三要素语音、语法和词汇之间的关系曾做出过一个粘:辟的概扌舌：“Tospeakanylanguage,apersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whi1eonly50%-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesufficient."1(说到任何一种语言，人们必须掌握100%的语音，但只要掌握50%-90%的语法和1%的词汇就行了。)暂且不讨论该论述的科学性与合理性，但至少充分

6、体现了语咅学习在语言学习中的重要性。因此，探索科学有效的英语语音教学方法与强化语音教学成为H前大学英语教师的挑战。作为语音教学的主休，大学英语教师可以利用有限的资源，增强口身的专业素质、丰富教学内容、改进教学手段与改革教学模式。一、采用汉英语音比较的方式进行大学英语语音教学美国语言学家RobertLado在《跨文化语言学》(LinguisticsAcrossCultures)中,提出了语言迁移(languagetransfer)的概念。'所谓语言迁移，是指学习者在川口表语进行交际时，广泛依赖于已经掌握的母语，经常将母语的语音

7、、词义、结构规则以及与母语相联系的文化迁移到目标语言学习中去。“语言负迁移”造成了目标语言学习的困难。“语言负迁移”对语音的干扰和影响是语音学习屮较为突出的现象之一。比较语言学认为，最好的语言教材在丁•对H标语进行科学描述的同时对母语进行平行描述并加以仔细比较。通过发挥大学生已具有的分析能力和熟练运用母语能力的优势，用汉英语音比较的方式进行教学，可以加深学习者对语音知识的有效了解与学习，可以帮助学习者有效克服英语学习中母语的负迁移的影响。汉英语咅比较教学可以侧重于语咅体系的比较。汉语和英语语咅体系的差异主要表现在重咅、语调和

8、节奏等三个方而。1、重音比较汉语是声调语言(tonelanguage)0汉语字调具有改变和区别字义的作用。汉语是以音节计时的语言，讲究各种咅调的搭配，除了-•些轻声助词念得较快、较轻外，每个字(咅节)通常都读得清楚、响亮。英语则是语调语言(intonationlanguage)o它以重音计