大胆开口说英语讲究策略促提高

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1、大胆开口说英语讲究策略促提高摘要：近年来，随着英语课程改革的不断深入，对学生的英语口语表达能力的要求也在不断提高。初中是培养学生英语口语交际能力的基础阶段。本文在对初中生英语口语交际能力培养现状进行调查的基础上，分析了制约初中生英语口语交际能力发展的因素，提出教师在实际教学过程屮要努力播建平台为学生创设情境，鼓励学生大胆开口说，充分利用现代多媒体手段并辅以行之有效的评价体系，探索可行的初中英语口语教学方法。关键词：英语口语交际能力；现状调查；原因分析；対策近年来，随着屮小学英语课程改革的不断深入，对学生的英语口语表达能力的要求也在不断提高。《

2、义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，初中阶段应能就口常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。中学生模仿力强，记忆力好，思维敏捷，也是培养学生口语交际能力的基础时期和最佳时间段。但现实屮，许多学生口语表达能力与课程标准中的要求有较大差距。针对目前初中英语口语教学存在的问题，笔者对我区目前初中口语教学现状进行了调查。一、初中生英语口语交际能力现状调查笔者对所在城市广东省梅州市梅江区4所普通中学师生进行了调查,对30名英语老师做了面对面的访谈，并对100名八年级的学生

3、进行了问卷调查，来了解目前初中生英语口语的学习状况。1•访谈。对教师的访谈内容主要包含以下几个方面：对初屮生的英语口语交际能力培养重耍性的认识；日常教学中对学生口语训练的情况；针对英语口语的考试评比情况；开展相关口语教学活动的情况等。2•问卷调查。为了更准确地了解学生的英语口语交际能力状况，笔者还对100名八年级学生进行了问卷调查。（本次问卷发出100份，共收回100份）3•结论。通过问卷调查获得的信息表明：68%的学生对英语口语是比较重视的，48%的学生认为自己的口语能力好，83%的学生有提高自己的口语能力的愿望。学生在学校说英语、用英语还

4、未形成良好的说的氛I韦I,表现在：一是学校很少开展口语方面的活动，学生用英语交流的机会仅限于课堂，并且缺乏主动性。二是英语老师由于自身素质的影响，有59%的老师在课堂上很少或没有用英语授课，在对学生的口语指导和训练方面比较欠缺。目前学生在口语表达中常见的困难有：词汇量小、语音语调差、有语法错误和害怕犯错等。学生希望通过看英文电影、听英文歌、和英美人士交流及参加英语角等方式提高自己的口语水平。总体上来看，学生用英语表达和交流还存在困难，口语交际的能力还是比较薄弱。二、初中生英语口语交际能力薄弱的原因分析1•缺乏动力，懒说。在英语口语学习中，很多

5、学生都有一种误解，认为学习英语只是为了应付考试，会不会说不重要。由于中考不考英语口语,教师在平时也只侧重于笔试考试训练，这就让很多学生在口常的学习中不重视口语。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，懒于练习。久而久之，学生因缺乏口语交际的动力而懒于开口，甚至出现“哑巴英语”的现象。2•缺乏练习，少说。学生练习口语的主要场所就是英语课堂，但是为了使学生顺利通过各种英语考试，教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上。同时，由于大班化的教学形式，教师不能为每个学牛提供足够的时间和空间來进行口语训练，这就导致学生没有足够

6、的机会进行口语练习，学生练得少，说得少，也严重影响了学生的口语能力的提高。3•缺乏语境，难说。由于语言的学习和习得的主要环境就是课堂，所以学生接触真实英语交际情景的机会非常局限。H前的英语课堂还存在教师一本书、一言堂的形式，课堂上的口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生思想上、信息上、情感上有意义的交流。因此学生缺乏说英语、用英语的氛围和语境，想要说好英语也就难了。4•缺乏信心，怕说。由于初中阶段的学生正处于13~16岁的青少年时期。这个年龄段的孩子爱表现、爱面子，怕英语讲得不流利、不准确，怕被别人笑话，冇损面子。因此很多学生缺乏信

7、心，不敢张口说英语，能少说则少说，能不说则不说，因而失去许多大胆开口实践的机会。三、提高初中生英语口语交际能力的对策1•创设情境，扎实“练”。英语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但足，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采取多种方法，给学生创设口语交际情境。布鲁纳认为,“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。口语训练也是长期的一项技术活儿，而在课堂教学的时间极为有限，所以说口语训练不能仅仅局限于课堂教学之中，英语教师们要发挥自L1的聪明才智，为学生创造语言实习氛围

8、，铺设交流的渠道,搭建提高英语口语表达能力具有趣味性、活动性的载体，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽接触面，增加训练量的目的。一是通过实物演示来创设情境。学牛