总铺中学提升教学质量实施方案

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1、总铺中学提升教学质量实施方案为认真贯彻落实凤阳县教体局改革精神，按照积极稳妥、合理有序、逐步推行的原则，结合我校课改工作实际情况，经认真研究，制定本方案。方案分为三大部分，A.七年级使用“导学案”，B.学习小组建设,C.八、九年级使用“讲学稿”。一、“三段六步教学法”在教学中的应用按照凤阳县教体局的统筹安排，新一轮的教学改革在我县已全面展开。我校作为凤阳县十七所课改学校之一，新的教学模式“三段六步教学法”已推广应用到教学实践中。“三段六步教学法”立足于新课程教学改革，以打造高效课堂为目标；强化课堂教学中教师的“主导地位”和学生的“主体地位”。它以教

2、师导学为中心，以学生理解为基础，以学生掌握为要义，通过生生互动，师生互动，教师点拔，及时检测，达到让学生掌握知识的。“三段六步教学法”中的“三段”指的是第一段预习导学，第二段合作探究，第三段导学测评。“三段六步教学法”中的六步是指第一步明确目标，第二步自主学习，第三步检查释疑，第四步合作学习，第五步探究展示，第六步整理测评。要求教师把握以下实质。（一）精读生物教材，把握教材实质课堂教学中要求师生注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题；善于思考，多问自己几个为什么，如教材呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，要解决哪些问题，

3、达到什么目的等等；要学会走出自我，学会换位思考。（二）合作学习，交流展示整个教学过程中，教师创设情境，学生探究构建；教师与学生，学生与学生之间进行了多向信息交流与碰撞，让同学们充分参与到整个教学过程中，体现教师的“主导地位”和学生的“主体地位”。合作学习使学生的参与面广，参与率高，在课堂上会有更多的发言机会，学生的主体意识与个性可以得到充分发展。合作学习事先应该加强训练，统筹安排。使学生明确合作的规则，清楚自己应该承担的责任与义务。随时关注并调控合作学习，必要时介入管理。这样可以有效避免“一团乱”的个性化现象。分小组讨论试题，可以表达不同意见和自己

4、的疑惑；教师适当点拔，由此实现学生的自主学习，合作学习、并增加了教学的互动性，实践探究性，课堂开放性和交互性。(三)精讲点拨、完善提升我们习惯上认为，教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得就越快、越好。教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。一些老师在工作中也是这样做的，事实上，这样做很容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。纵观新课改课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、

5、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。(四)答疑解惑，拓展深化“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师是课堂教学活动的组织者和指导者。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。这一过程就是自主学习探究问题的过程。在课堂教学中，可以采取多种方法培养学生的自主探究能力，激发学

6、生对生物科学的热爱。对比本节的重点、难点问题，教师要在学生讨论的基础上精讲，并结合课本拓展知识。1．利用情境教学法加强对学生自主探究能力的培养所谓情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场景，来发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。只有精心创设问题情境，才能有效地指导学生自主探究知识。教师通过适度、适时的点拨，引导学生围绕探究性问题，利用探究性材料自主设计解决问题的方案，经过集体讨论，选取最佳方案，然后据此进行操作。2．重视实验教学培养学生自主探究的能力理化生学科是以实验为基础的学科，加强实验教学，在做好每一个实验的基

7、础上，加倍重视指导学生进行新颖独特的实验设计，鼓励学生探讨实验测定、观察和条件控制等的新方法，是提高学生自主探究能力的有效途径和基本保证。因此学校要求教师在实验教学过程首先立足教材，结合本地区的特点和学生的认知水平，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣，又是在学生已有经验基础上的，有能力解决的问题，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心向，从而自动地参与探究，充分发挥其能动性。3．加强角色扮演教学，提高学生自主探究能力选取适宜的内容让学生在课堂上进行角色扮演，如在学习“病毒”

8、的知识，组织学生模拟“非典”期间的场景，或者模拟“禽流感”导致的场面现象，可以以演讲形式，让学生在轻松的气氛中认识病毒，了