快乐语文课堂教学题研究结题报告

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1、“快乐语文课堂”课题研究结题报告——让快乐充满语文课堂湖北省谷城县南河镇小学张治民李承华目前高效课堂建设之花已经开遍每一所学校，在追求高效的同时，我们结合我校“本色语文”课题——“快乐语文课堂”进行研究，收到了较好的效果。一、问题提出：随着课程改革和高效课堂活动的深入，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。“新课标”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”如何让学生快乐学语文？我们认为只有让课堂评价贯穿于阅读教学过程的始终，才能促进学生综合素质的发展，综合能力的提高。课程标准指出，语文课程要“倡导自

2、主、合作、探究的学习方式”。语文课堂教学要以此为指导思想，选择教学方法，让学生真正成为课程的主人、学习的主人。教师要把学生视为与自己平等的生命个体，树立新型的学生观，使课堂教学成为师生一起经历的生命过程，从而激发课堂教学的生命活力。以学生发展为目的，因人而异的立足学生发展的实事求是的评价，就更能激发学生在阅读过程中的热情，促进学生在互动评价中快乐学语文的教学目的。通过对学生语文学习情绪的问卷调查中发现，自认为能够专心听讲、积极举手、认真做笔记课堂学习状态很好的学生仅占总数的11.9%，剩下的大部分除去一部分明确地认为自己状态不好，就是觉

3、得自己状态一般。而大量的事实也证实，在实际的语文学习过程中，所谓感觉一般的学生同样称得上不爱读、不爱写、不想听、不想说的“四不”儿童。他们虽然能够完成听说读写各项活动，但是对学习失去兴趣，学习主动性不强，对各项活动消极应付。对于这些占大多数的一般学生，他们的消极，教师家长也常常毫无办法，只能指望哪一天奇迹出现孩子突然变得“想要学”。可以说，当前学生被动学习、消极作业、学习压力、厌学心理等导问题，已经严重制约了语文学科的有效发展，影响到语文教学的有效性，甚至影响了教师职业的幸福感生成，影响到教育对社会的公信力。对于以上这些问题，长期以来许

4、多身处一线（尤其是在多方教育力量薄弱的农村）的语文教师们有心无力，只能望洋兴叹。不仅如此，学生积极状态缺失所引起的一系列问题，直接影响了基层教师职业幸福感的建立，使广大语文教师常常为了学生问题徘徊在压力和痛苦的边缘，这使很大一部分教师工作消极，他们在教育教学中的不作为状态，又将影响到学生学习的状态，从而产生教育负发展的恶性循环。小学六年的学习，与其说是知识和能力渐渐增长的一个过程，不如说是学习习惯、态度、方法甚至理想、信念逐渐上路的过程。作为一名小学语文教师，我们完全可以设想：理想状态下，我们的孩子,在语文课程年复一年听说读写熏陶感染濡

5、染浸润下，该是渐渐趋向语言优雅，举止斯文，思维活跃，智慧灵动，该是渐渐像起了读书人，一捧起书读便抑扬顿挫字正腔圆，一拿起笔写便清新秀丽整饬板正，一进入课堂便思维灵动热情高涨……总之，学语文应该是一件快乐的事情。作为一名长期坚持“幸福语文”梦想的教师，非常有必要站在孩子们的基础上，立足于有效发挥教师自身的主导作用，探索“快乐学语文”的模式，让孩子们真正快快乐乐地学习语文。二、研究目标以小学语文课堂教学模式为突破口，通过对教师的语言、文学素养，师生情感关系、语文教学内容、方式和课堂教学评价等方面的研究，让学生在语言符号活动、情感活动、思维智

6、力活动中感受到语文学习的快乐，领悟到语文学科的魅力，获得语文素养的提升和生命价值满足愿望的实现。三、研究内容与研究重点1．教师的课堂语言及综合素养对学生学习状态的影响研究；2．快乐语文课堂评价体系的研究；3．阅读教学激励策略的实践与研究；4．“快乐识字、快乐说话、快乐读书、快乐习作”快乐语文教改实验系列研究。研究重点：新课程背景下快乐语文课堂教学研究，力求在对传统语文教学方式变革的基础上重新构建符合学生身心发展规律的、深受学生喜爱的语文课和语文学习。四、研究方法1．行动研究法：有助于发现问题，采取有效的方法，保证研究工作具有现实意义。2

7、．观察法：观察学生在语文学习过程中的表现，了解他们的学习现状。3．调查法：了解学生对目前小学语文课堂的感受和内心理想课堂的勾画。4．比较法：设立试验班和对照班，比较学生语文素养的提高程度。5．实验法：在小范围内采用实验法，以验证一些措施的效果。6．文献法：通过查阅相关文献，借鉴一些成功的、先进的课堂教学经验，更好地改进语文教学。五、实施过程：（一）第一阶段：课堂学习状态决定学习的效果，让学生以饱满的精神状态投入快乐学习之中。课堂教学评价是整个教育评价的重要组成部分，基础教育课程改革要求课堂教学评价必须改革。新课程提出，要打破关注教师的行

8、为表现，忽视学生参与学习过程的、传统的课堂教学评价模式，建立“以学定教”的发展性课堂教学评价新体系。评价重心的转移将使评价更多的关注学生学习活动的过程，关注学生在学习活动中的状态。其实，教学活动的本质就是学