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1、浅探高中英语课堂导入艺术兰州新区舟曲中学叶彦萍课堂导入是一节课的开始，也是教师教学活动的开始，它直接影响整节课的教学效果。对新课的导入，是一个融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一•体的T程。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同课型选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，启发学生思维，让学生对木节课产牛兴趣，觉得英语课好学、易学，达到事半功倍冃的。因此，导入一定要有较强的冃的性，让学生明确将要学什么、怎样学、为什么学。木文从课堂教学实践出发,探讨了在新课程背景下高中英语课堂导入的几种方法，以此使我们的课堂更具有艺术
2、性、高效性。一、设问导入法有问，有究，才有所思，所疑。这种看似先入为主的方法，其实是引导启发学生思维最直观的方式。比如在学习人教版高中英语必修三笫二单元HealthyEating的时候，我特意将上课前一天我的一LI三餐扑I下來，第二天上课的时候用图片展示给学生，然后问了以下问题:"WouldyouliketotellmewhetherIamhavingahealthydiet?Why?"问题提出后,学生七嘴八舌，很感兴趣，有人说是，有人说不是，然后争先恐后得告诉我在饮食小再加入什么或者去掉什么。然后我再问他们第二个问题：“Whedisa
3、balanceddiet?Couldyoubepleasedtomakeamenuforyourself?Todaywearegoingtoexplorethemysteryofahealthyandbalanceddiet-这样自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，，尽快找到答案，所以设疑导入法的关键在于问题的设置上。二、听觉导入法人类对声音是敏感的，比如音乐，各类噪声。跟语言限制不同，声音能够引起人们的普遍共鸣。源于巧合，在学习人教版高中英语必修一笫四单元Earthquake时候，我上完一节课去另外一个班上同一节课，木來剪辑好的视
4、频却没冇了血面，我只好开大声音，让学生安静听地震屮爆破塌裂，惊恐尖叫各种嘈杂的声咅，然麻问学生他们听到了什么，再让他们描述他们脑海里浮现的画面，臼然而然引到了唐山大地震这个主题。出乎意料，这种导入方式在整节课中起到了抛砖迎玉的效來，值得推广。三、视觉导入法视频是最直观的感受方式，对教师來说，这种导入方式能够更生动形彖的让学生感受到教师想传达出来的信息。它可以让抽象的内容具体化，这种清晰明了的手段更容易激起学生的好奇心。在上人教版髙中英语必修三笫三单元TheMillionPoundBankNote的吋候，我校有位老师用一个简短的视频把这堂
5、戏剧阅读课推入了一个小高潮,HenryAdams的出场把“inrags",这个短语诠释的淋漓尽致；他跟两兄弟说话的时候，眼睛盯着桌了上的剩菜剩饭，这种主人公此时的落魄的强人感染力让每一位学生产生了共鸣，学生迫不及待的想读这个戏剧，迫切的想知道在他身上有什么故事，并且以后会发住什么。更重要的是，学生这节课会上的轻松、愉快。这个结果的取得就在于课堂前宝贵的儿分钟。四、表演导入法学生简单的动作表演可以活跃课堂气氛，触发他们的灵感，在愉悦的活动屮主动参与到课堂屮來。比如在上BodyLanguage的时候，我给班上最活跃的一个学生发了很多卡片,上
6、面写着单词或词组smile,yawn,sign,happy,sad,angry,tired,confused,scratchyourhead,shakeyourfist,然后让他按照R片上的提示在讲台上把动作表演出來，其余学生根据他的动作猜测出该单词并说出该形体语言的含义。如：Shakingone^fistisasignofanger.Scratchingone'sheadisasignofbeingconfused.当老师介绍这些动作含义的同时，也穿插了西方文化，H然而然引出本单元的主题BodyLanguage,生动形象，能在这节阅读
7、课的学习中收到岀其不意的效果。五、背景知识导入法背景知识导入法以老师介绍作者、课文背景为切入点，将语言习得与语言应川联系起來。这在完成教学任务的同时，又可以开拓学生的知识面。例如，人教版必修一•第五单元的中心话题是南非民族解放运动领袖纳尔逊•曼徳拉，鉴于学生们对这位民族英雄比较陌牛，我以时间为序，用幻灯片展示了他的牛平履历和一些重大事件，让学牛对曼德拉有个基本的了解,这对于学生吸收和理解课本知识起了关键的作用，学生对本单元学习的积极性也得了了很大的捉高。教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，选择学生感兴趣、并且有话可说、能够联系学生
8、的住活体验能够启发学牛思维的问题作为切入点，英国教育学家罗索说过：“一切学科本质上应该从心智启辿开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要冇撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好有效
