英语课堂提问艺术浅探

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1、英语课堂提问艺术浅探定远屮学薛九林课堂提问是一门艺术，是英语教师进行听说训练吋常用的方法之一。通过提问，可以复习I口知识；通过提问，可以引出新知识；通过提问，可以渗透出木节课教师的教学思想；通过提问，可以启发学生的思路，诱发学生的联想;教师如能在教学屮根据不同的教学内容、教学口的、教学思想方法，新旧知识的衔接，学生心理特点，认识规律，学生信息反馈等方面，特别是教材屮的重难点，不失时机、恰如其分地提问，不但有助于激发学生的求知欲，增强教与学的互动性，而且有助于提高课堂教学质量。然而，在教学屮经常会遇到学生“问而不答”，甚至是“启而不发”的现象。这除了与学生木身的“素质”好坏及问题难度大小

2、有关外，木人认为这与教师的提问艺术有很大关系。心理学家研究证明：制约学生发言的心理情绪主要与他人和自己的情绪有关，特别是教师提问时对学生的态度一一表情、口光、动作、语言等等，对学生冋答问题的情绪有着很大的刺激作用。因此，在我们狠抓素质教育的今天,教师必须注意课堂提问的艺术。一、针对性提问应围绕教学任务与口标，提问的内容应有口的性、顺序性。课前教师要进行充分细致的准备，针对重点、难点，循序渐进地进行练习，及吋提问。这样，既可加深学生的第一印象，又可了解学生的理解与掌握程度，做到及吋反馈。要把抓学生的基木技能训练作为出发点，针对课文内容精心设计问题。问题的设计要突出“巧”与“趣”，力争使课

3、堂教学有趣生动。另外，提问的重点应落实在句型、对话、课文内容以及它们的扩展上，对学生作业与测试屮出现问题较多的“点”，应有的放矢地进行重点突破。二、启发性课堂提问的根木口的在于启动学生的积极思维，调动学生主动学习O因此,教师所提的问题应选取新颖奇特的角度，激发学生思维，达到“启其思”的口的，通过提问，把学生引入积极的学习情境Z中，促其思考，为学生创造独立思考的外部环境，给学生留有思考的时间和空间，稍难的问题，可开展小组讨论，例如：在学“Cyberspace”这一单元时，可让学生讨论：Doyoufeelpessimisticoroptimisticaboutthefutureofthel

4、nternet?why?使不同认识水平的学生都敢丁各抒己见，学生的答案不完整或出现错误时，都应该视为教学中的止常现象,切不可责备，挫伤学生回答问题的积极性。三、广泛性教师提问应面向全体学生，注意广泛性。避免只提问几个尖了生，造成少数人“表演”，多数人“旁观”现象。这样会挫伤广大学生的自尊心，产生厌学心理从而影响学习的积极性。因此，教师在设计问题和课堂提问时要区分对象，因人而异。要照顾后进生，比较好回答的问题，让他们回答，答对了给予表扬。这样做一方面可以全面反馈学生的情况，另一方血对后进生來说也是一个鼓动，能提高他们学习的信心。从而激发各类学生认真思考并踊跃发言，活跃课堂气氛，减少两极分

5、化，大面积提高教学质量。四、灵活性虽然教师通过提前备课，选定某个对象，但是由丁教师主观判断的谋差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致原来认为某个同学能回答的，却问而不答。因此，教师在提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问的对象、速度、角度等。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”决不能因为学生答不上来就随意批评，埋怨学生不认真听讲，不认真复习等。否则可能会使学生对老师的提问产生恐惧感,甚至会产生反感与对立情绪，从而失去了提问的意义。五、鼓励性教师在提问时，要坚持鼓励，给予成功感，对不会回答的学生要耐心地提示，即使答错了，也要从发言积极

6、等方面给予鼓励。教师的鼓动，更能帮助学生克服因怕回答错，怕老师批评，怕同学笑而不敢回答问题的口卑心理。德国教育家第斯多惠说「'教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语课堂提问中可常用：Haveatry（试一试）Thinkforamoment（想一想）Tryitagain（再试一试）Don'tgiveup（别泄气）You'reontherightline（你的思路是对的）Youcandoitstillbetter（你还能做的好些）Verygood.You'veprovedalittle（你有一些进步）Notbad.Veryfine.等语句来鼓励学生。有时学生的回答尽管不

7、够全面、完整，但毕竞是经过一翻思考，哪怕有微小的“亮点”、“闪光点”，教师都耍加以肯定和表扬，如杲某同学答对了，老师不妨叫学生全体鼓掌，以示鼓励。心理学家证实：“表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好”。六、角度性一般课堂提问都是教师问，学生答。长期这样卜•去不仅显得单调，而且减少了学生练习的机会，也不利于培养学生的提问能力。如杲师生间能转换回答问题的角度，即由学生问，教师答；或者由一个学生问，另一个作答。这样就可以避免上述的