高中历史课堂提问艺术浅探

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1、高中历史课堂提问艺术浅探　　【摘要】提问是课堂教学的重要组成部分，随着新课程改革的逐步深入，越来越多的教师开始对课堂提问重视起来。本文主要针对如何在高中历史课堂教学中进行提问展开论述，希望能进一步提高课堂教学质量，激发学生学习历史的兴趣。　　【关键词】高中历史提问艺术　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0153-01　　问题的设计在一定程度上可以反映出教师的教学水平。但是遗憾的是，很多教师在设计问题的时候往往是无的放矢，缺乏任何目的性。在日常的教学工作中我经常听一些教师抱怨说：不知道如何设计问题，不

2、知道如何提问。那么，究竟如何在高中历史课堂教学中进行提问呢？下面，我谈谈自己的几点看法。　　1、问题的设计要有一定的针对性　　我们高中历史教师在备课的时候，一定要仔细、认真的对教学大纲进行研究，然后根据历史教材，提前设计好每一个课堂问题。争取让每一个课堂问题的设计源于教材、又高于教材。利用课堂提问引导学生对教材进行全方位的思考。这些问题的设计一定要具有针对性。例如，在执教《洋务运动》一节的时候，教师在备课的时候一定要明确，该节的教学难点在于对洋务运动和推行洋务运动的相关人物的评价，重点在于津务运动开展的目的、洋务运动的具体内容以及洋务运动失败的原因。明确重难

3、点内容之后，教师就可以围绕这些重难点问题精心设计课堂提问，引导学生进行探究。　　但是，我们需要明确的是；提问的针对性原则必须要避免信口提问一些无关痛痒的枝节问题，以免影响课堂教学效果以及教学目标的实现。例如，在讲到文艺复兴时期著名美术家达芬奇的艺术成就时，就可以这样发问：“你们知道达芬奇的主要作品有哪些吗？它们体现了何种艺术风格？”通过这样的课堂提问不仅可以让同学们明确教材的主旨，更可以加深同学们对达芬奇的认识。但是，如果教师此时做出这样的提问：“同学们请看课文中的插图，你们认为达芬奇是男还是女呢？”这样的提问既不严肃、又缺乏针对性，甚至流于庸俗。　　2、问

4、题的设计要有一定的梯度　　在高中历史课堂教学中，除了问题的设计要具有针对性之外，还需要具有一定的梯度。通过多年的教学实践，我发现：课堂提问必须要由简入难、层层推进，具有一定的梯度。这样的问题设计可以有效提高课堂教学效率。　　例如，在执教《鸦片战争》一节的时候，我在课堂导入的时候是这样提问的：“同学们知道鸦片战争爆发的原因是什么吗？”问题’抛出之后，大家议论纷纷，经过短暂的讨论和思考之后。同学们给出了很多答案：例如，落后就要挨打、林则徐领导的禁烟运动、清政府的闭关锁国政策等。但是，大部分同学都表示落后就要挨打是主要原因。看到此种情形，我顺手又提出了第二个问题：

5、“既然大家说落后就要挨打，那么请你们告诉我英国先进在哪里？中国又落后在哪里？”。经过激烈的讨论，最终同学们得出结论：英国的先进主要表现在经济发达、军事强大；而中国的落后主要表现在经济落后、军事落后以及政治腐败。这个问题讨论完毕之后，我又提出了第三个问题：“为什么会造成这样的差异呢？”同学们纷纷发言，经过我的引导，大家最终得出腐朽的封建制度是造成中国落后挨打的主要原因。　　上述三个问题的设计是逐步推进的，有效引导学生对鸦片战争的爆发原因进行深入的探讨，把课堂教学一度推向高潮，达到了理想的教学效果。　　3、问题的设计要能够激发学生的兴趣　　最后，在高中历史课堂教

6、学中，教师设计的问题还应激发学生的学习兴趣。即要抓住学生的兴趣点进行提问，促进同学们对教材中重点知识的理解和把握。　　例如，在执教汉族和匈奴关系的时候，为了激发同学们的历史学习兴趣，我并没有直接进入主题，而是和大家一起讨论当时正在热播的电视剧《大汉天子》。在《大汉天子》这部电视剧中，汉武、帝利用他的英明与睿智，多次北伐匈奴，把匈奴给逼退。然后，我话峰一转、介绍秦有始皇建造万里长城，汉有武帝北伐匈奴，司马光曾说：“（汉武帝）异于秦始皇者无异矣！”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”。提出秦皇、汉武治国安邦中的类似之处有哪些？为什么类似的决策会导致秦亡汉兴

7、的不同结果？这样，同学们的求知兴趣盎然，课堂气氛也会更加活跃，教学目的也可以有效实现了。　　除此之外，我们还要注意提问方式。例如，“英国资产阶级革命爆发的原因是什么？”这样的提问设计，往往会使同学们感到索然无味。如果换一种方式进行提问：“西欧资本主义萌芽最早出现于意大利，为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢？”就可以使同学们感到新鲜有趣、可以有效激发起学生的探究性思维。又如，“戊戌变法为什么会失败”这一问题过于呆板，如果改成这样的提问：“有人说：‘如果袁世凯不出卖维新派，那么，变法就不会失败’，大家对于这一观点是如何看待的呢？”，问题角度的改变就轻易的把一个

8、枯燥的问题通过一个发人思考的角度提出，引发同学们的激