高中数学课堂导入技能浅探

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1、高中数学课堂导入技能浅探摘要：一堂完整的课必不可少的环节就是导入环节.通过导入环节，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的讲授打好基础•因此，导入技能高低与否，也反应了一个教师教学水平的高低.在本文中，笔者结合自己在数学教学中的一些实践体会，总结了几种高中数学课堂上常用的导入方式，希望通过有效的导入来激发起学生学习的热情，提高数学课堂教学的有效性.关键词：数学课堂；导入技能；学习兴趣一、温故知新导入法数学学科是一门逻辑性和系统性很强的学科，我们每学习一个新的知识点都需要之前的旧知识作为基础，因

2、此，很多时候，教师都会在上新课之前对相关的知识进行一些复习活动，然后，在复习的过程中引出新知识，而这种方式就是我们所说的温故知新导入法•通过温习旧知识，可以使得学生对之前的知识进行一定的回顾，并且找出新旧知识之间的连接点，借以从旧知识的扩展和深入中引出新知识•例如，在学习一元二次方程之前，我们就可以简单回顾一下之前的一元一次方程，在学习立体几何时，我们就可以从平面几何入手进行立体几何的学习，在学习任意角的三角函数之前，就可以从直角三角形的三角函数入手进行讲解等等•这种温故知新的导入方式不但可以对之前学习过

3、的知识起到一定的复习巩固效果，同时，通过把新旧知识进行连接，可以使得学生更好地把新学到的知识纳入到自己原有的旧的知识体现中，使得知识体系变得更加完善，这样，通过知识体系的构建，又可以进一步促进学生对于新知识的深入理解和掌握.鉴于温故知新导入法的诸多优势，在高中数学课堂上，这也是一种教师最常用的导入方式.、多媒体导入法进入高中以后，很多学生会明显地感到，数学知识的难度比以前要增加很多，而其中最为突出的难点就在于知识抽象性的大幅度提升•很多时候，如果学生缺乏较强的抽象思维能力，即使教师讲述很多遍，学生依然显得

4、一知半解•因此，对于高中数学教师而言，如何解决数学知识的抽象性问题就成为了教学活动成败的关键所在•随着教育条件的不断改善，多媒体技术越来越多地被应用于数学教学活动中来.通过多媒体工具，可以把原本抽象的数学知识用更加直观生动的方式展现出来，使得学生更轻松地理解一些抽象复杂的知识，因此，有了多媒体工具辅助教学，更容易激起学生的学习兴趣•鉴于多媒体工具的这些优势，在数学课堂上，教师也可以利用多媒体工具进行课堂导入，通过多媒体工具的形象、生动、直观的优点，在上课的一开始就紧紧抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣•例

5、如，我在给学生讲到椭圆的定义时，由于椭圆的定义用语言的表述显得比较抽象难以理解，于是，我就借助了多媒体工具的演示功能，给学生演示了一遍两个定点之间的距离之和的点的轨迹，结果发现得出的图形恰好就是椭圆，并且，随着两个定点之间距离的变化，椭圆的形状也随之发生一系列变化，这样就使得原本非常抽象的概念变得非常直观，这样，解决了这个难点以后，接下来再进行其他知识的讲解，学生就容易理解的多.在后面学习"双曲线'‘的相关知识时，我也同样采取了多媒体导入法来进行课堂教学，结果同样取得了很好的教学效果.三、趣味导入法寓教于

6、乐是我们一直追求的教育教学的良好境界，在教学活动中，教师如果能够借助一些带有趣味性的教学手段，使得教学活动达到寓教于乐的效果，学生就不会再把学习看成是一项艰苦的任务，而是一种乐趣，这样的学习活动无论是学习气氛还是学习效果都要好很多.而要想达到这个目标，教师就要从导入的环节开始下功夫，努力通过趣味导入的方式来提升数学课堂的趣味性•例如，在讲到“数学归纳法”时，我就利用学生比较熟悉的游戏'‘多米诺”骨牌来进行导入：我们在玩“多米诺”骨牌时，要遵循两个原则，第一是排列骨牌的时候，一定要保证前一块骨牌倒下以后，后

7、一块骨牌也会倒下，第二就是把第一块骨牌推倒•这样，在遵循了这两个原则以后，就会出现“所有的骨牌都倒下”的结果，而这个过程就是一个数学归纳的过程，由此，就可以通过这个游戏顺利地引出了数学归纳法的定义•通过这种趣味导入方式，使得全班学生的积极性都被充分地调动了起来，这样，高效的课堂自然也就形成了.四、悬念导入法高中阶段的学生具有思维活跃、好奇心强烈的心理特征，很多学生对于未知的事物都具有强烈的探究欲望•了解了学生的这一心理特点，教师在课堂导入环节，就可以利用悬念导入法来围绕着教学内容设置一定的悬念，充分激起学

8、生的好奇心，为接下来的教学活动打好心理基础•例如，我在给学生讲到“等比数列之和”时，就给学生提了这样一个问题：“假如现在有一张厚度为1毫米的足够大的纸张，你们能不能把它对折23次呢？”听到这个问题以后，很多学生的第一反应就是''能”，而当我告诉学生，如果把一张厚度仅为1毫米的纸对折23次，那么所得的厚度将会超过珠穆朗玛峰•听到这个论断，所有的学生都大吃一惊，从而由于巨大的心理落差而形成了一定的悬念.在悬念的刺激之下，学生开始积