叶圣陶作文教学思想对当前“读写结合”的指导意义

《叶圣陶作文教学思想对当前“读写结合”的指导意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、叶圣陶作文教学思想对当前“读写结合”的指导意义与大师对话历练思想成就大师。随着“新课标”对语文课程性质的重新界定，“语用”成为当下阅读教学的核心价值理念，“读写结合”便成为当下阅读教学的重要环节，虽然课标及教材都努力体现读写结合，但是并不系统全面，这就需要广大教师自己开发设计。有时设计不当，难免流于形式，为写而写，甚至会失去“修辞立诚的基础”。而“求诚”是叶圣陶作文教学的核心思想。重温叶圣陶的作文教学思想，对当下阅读教学的“读写结合”有着重要的现实意义。一、“一个干涸的源头，那里会倾注出真实的水来？”一一读写结合点的选择与设计应贴近儿童的性情与环

2、境当前的“读写结合”,有以读促写的,也有以写促读的。这种理念对广大教师很有触动，所以，在理解文本的时候往往会设计写的练习。但是,如果远离儿童的性情与环境，一个干涸的源头，是不会倾注出真实的水來的，这是有悖于“修辞立诚的基础”的。比如，一位教师执教《黄山奇松》时，选择了课文的最后一小节作为读写结合点：黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧;有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。要求学生想象黄山松还有哪儿种形态，仿照后两句的言语形式，续写两三句。结果，一大部分学生觉得很难下笔，有的勉强写出“状

3、如大象、形似野猪”的句子。当老师问及为什么这样比喻时，学生只是说课文屮想象成老虎、孔雀，所以，自己才把黄山奇松想象成其他飞禽走兽的。显然，学生没有见过黄山奇松，更没有深入的了解和深刻的认识。写，远离了儿童的生活体验，不过是照葫芦画瓢，应付老师作业的拙劣模仿。而另一位老师则是先配乐出示了黄山的蒲团松、连理松、冲天松等七八种姿态的黄山松，学牛们情趣盎然，欢喜不已，边欣赏边惊呼一一“看,好像烟花！”“更像喷泉。”于是，接下来的写话就想象丰富，比拟形象：“有的状如喷泉，有的形似焰火”，“有的状如情侣，有的形似宝塔”，“有的状如大伞，有的形似云朵叶圣陶先生

4、语重心长地告诫我们：“作文原是生活的一部分。我们的生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。譬如孩了,他熟识了人的眨眼，这回乂看见星的妙美的闪耀，便高兴地喊道一一星在向我眨眼了。他运用他的观察力、想象力，使生活向着充实的路，这时候自然要倾吐这么一句话，而倾吐出來的又恰好表达了他的想象与欢喜“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头，那里会倾注出真实的水来？假若不知避开，唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了/所以，教师在选择

5、与设计读写结合点的时候最要紧的还是测知学生当前具有的积蓄，应该启发学生重视生活情景，站在学生的角度上替学生设想，“什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，所要写的”，“必以学生所有的东西作范围”，或“学生尚未全有，亦宜以其力所能搜求为范围”出题，“最不宜以尚在朦胧状态而思之亦想不清楚者为范围”。乂如，在教学《海伦?凯勒》第一段海伦的不幸遭遇时，我们设计了两种读写训练点：一是想象写海伦无法看到的色彩世界和无法听到的声音；二是写自己看到的五彩世界和动听的声音。顺应儿童的性情与环境，我们选择了后一种，唤起学生对亲丿力生活的回忆，随时诱导，使他们尽量

6、拿出来，化为文字，写上纸面。其实，学生越是走进生活，描写得绘声绘色，越是与海伦无声无色的生活画面形成鲜明对比，越是对海伦的不幸能感同身受。所以，“新课标”在习作具体建议中指出：“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”阅读教学屮的读写结合也同样如此。学牛只冇在阅读屮认识自我,发现自我，写，才能回归儿童的生命木色和言语自由，才能达到“修辞立诚”的根本。二、“必须探到根本，讨究思想、情感的事，我们这工作才得圆满。”一一读写结合的开展应激起儿童的思想情感目前，“读写结合”的设计形式比较多的是仿写。

7、而我们需要怎样的仿写呢？叶圣陶曾在谈模仿的时候提到“借鉴，'和“仿作”两个概念，他说：“为什么说'借鉴’，不说'榜样'或是'范例'呢？人家写文章表达人家的思想感情，咱们写文章表达咱们的思想感情，彼此思想感情不会完全相同，因而彼此的表达方法也不会完全相同。如果死死咬定，一切要以人家的表达方法为榜样或是范例，很可能走上形式主义的道路，结果人家的表达方法是学像了，却不能恰当地表达出自己的思想感情。以人家的表达方法为借鉴就不然。借鉴就是自己处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了恰当地表达思想感情的需耍，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短

8、，还可以创立自己的方法。”叶圣陶主张把“仿写”称之为“借鉴”，是强调习作首先是表达作者自己的情感。然而，在实际的读写结合中，我们往往无视