对当前读写教学的思考(1)

《对当前读写教学的思考(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对当前读写教学的思考(1)　　摘要：很多教师已经把读写放到了一个重要地位，但是在一些做法上还是不符合教育的规律，文章剖析了当前阅读教学的困境，提出了一些切实可行的措施。　　关键词：阅读教学；写作教学；写作训练　　　　语文教学的改革呼吁了很长时间，很多教师也探索了丰富多彩的教学方式，但是我感觉语文教学还是应该抓住读写这个重心，它应该成为语文实践主体关注的问题。本文就阅读教学与写作教学的现状提出了一些肤浅的思考，与同志们交流。　　一、阅读教学

2、的反思　　在语文实践过程中，阅读与写作有着不可分割的联系。但在现实的阅读教学中有两个现象需要我们反思。　阅读教学课上的沉闷现象　　新的课程目标强调学生在阅读中的体味、质疑、欣赏和评价能力，但有些语文课仍然摆脱不了过去的“满堂灌”特点，对文章的分析没有重点，没有学生自己的思考和吸收。　阅读主体面对“时尚文风”的躁动现象课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　中学生的

3、阅读世界可谓丰富多彩，内容涉及中外名著、武侠传奇、港台言情，校园文学，“新概念”作品等。但因为有些学生不注意选择地阅读和吸收，给写作又会带来什么样的影响呢？　　1.无病呻吟，让文章的情感变得苍白。文章过多地表现自我，渲泻自我；内容缺少清纯、灵动的气息，也不能给人以启发思考，全没有一点当代中学生的蓬勃之气。　　2.追求新颖奇特的构思，让深刻的思想缺席。有些同学平常“新概念”“创新”作文读得多，写到文章就想在形式上求新，在情节上猎奇。或写一个“诊断书”“证明题”。其实写多了，便不觉得新了，而且在追求这些“新思维”的时候，往往忽视了具有真实积极意义的思想表达，塑造出的人物形象

4、也没有多少艺术的真实性可言。　　以上两种不良的阅读现象和两种不良的写作心理，实际上是阅读主体不正确的阅读价值观而导致的，那么，我们的阅读教学应遵循哪些原则才能为写作打下坚实的基础呢？笔者认为有三个方面需要遵循：　　第一，阅读教学要以人为本。要达到这一目的，必须淡化传统的偏重形式的讲析教学，注重理解、体味、评价等手段。要引导学生整体感知文本材料，对重点段落进行分析鉴赏，正确地理解和吸收文章思想内容和语言形式等方面的特点。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实

5、用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　第二，要以感情为本。写文章的第一要着是情感和思想，阅读也应该是“披文入情”有“感”有“悟”，“感”得充分，“悟”得透彻。　　第三，要以学生的发展为本。阅读教学不是为了读而读，而应该是依学生的阅读能力的提高，写作水平的发展、人文思想的熏陶为标准，用一句话概括，那就是以学生的发展为根本。　　二、阅读教学的具体学法指导　　在课堂教学中主要采用自主学习合作探究的方式，教师不要包办学生的理解，思考与鉴赏应该是学生内在的一种行为，而不是单纯教师的分析。以下是一些学生具体的学法指导：　　1

6、.口诵心思。“诵读”，就是要求“声出口，心在思”，有滋有味品味朗读。既可以齐声朗读，又可以杂然诵读，尤其是文学作品经典段落，熟读成诵，使大脑反复受到语言信号刺激，再现形象，培养语感，这样就不但有了“感”，也给“知”创造条件。　　2.精要笔记。上课笔记不面面俱到，记得精要、简洁。即记教材的重点，问题的难点，个人疑点，感触启发点、概括总结点。尤其是点拨示范之时，要求学生记“长”补“短”。教师要在教学过程中，及时提醒，反复训练。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一

7、定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　3.分析比较。这是一种对两个或两类事物进行相似相异比较，推出某一结论，或获得深层次的理解的方法。比较的内容是丰富的，可以对文章的语言风格、描写方法、人物性格等方面对照比较，这样有助于加深理解，明辨优劣，开拓视野。三、把写作放到阅读框架下　　写作教学的现状也同样不容乐观：　　一是重阅读，轻作文。教学中对课文的讲析、练习、检查占去有些本属于写作的时间。语文教师的眼中，作文本是一座“大山”，少做作文是为了逃避作文批改。　　二是作文教学目标不明确，