小学生课外阅读指导研究

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1、小学生课外阅读指导研究实施方案姚宗娟费县实验小学2015、3小学生课外阅读指导研究实施方案负责人姚宗娟姚宗敏一、课题的提出《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。在教学中我发现小学生在阅读过程中还存在

2、着以下问题。(1)阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍，即使能主动阅读，阅读兴趣也比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏，阅读习惯和阅读量大相径庭：受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更

3、多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)学生课外阅读缺乏指导，学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。因此，我提出《小学生课外阅读指导研究》。我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。杜甫诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹指出：“读书百遍，其意自见。”唐彪也说：“文无他术，惟勤

4、读而多为之自工。”综观世界各国都很重视你小学生课外阅读的指导与研究，他们提倡学会多种读书方法，并且注重学生阅读能力的培养。1997年2月，克林顿提出“美国教育行动”，其目标就是让每一位儿童都能阅读，每一位成年美国人都能进行终身学习。布什总统提出“不让一个孩子掉队”。让所有的美国小学生在三年级以前都要具有基本的阅读能力，持续培养学生的阅读动机，终身阅读的习惯。可见美国对课外阅读的重视。而英国教育部在2003年发出号召，要把儿童阅读进行到底。提倡学生要“在阅读中发现兴趣，汲取信息”。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，2001年底颁布了一项新的法案“儿童阅读推进法”法案中规定，每年的4月23

5、日作为日本儿童读书日。还拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。课外阅读更是现今语文教师越来越关注的问题，国内许多教师、教育专家对小学生的课外阅读情况的进行调查与研究。在实际的教学中，我们课题组老师也发现学生的课外阅读存在很多的问题。通过阅读量的统计数据来看，小学生的平均课外阅读总量仅为60万字；从阅读的范围方面进行统计分析，小学生阅读面窄，涉及的中外名著、科技、地理、历史方面的书籍太少；阅读方法简单，缺乏独立思考，独立阅读的能力，这样使得阅读兴趣和阅读习惯也很难达到自觉主动。通过对这些现状的了解，我们课题组的老师将一起探索研究，开发出适合我校学生实际的课外阅读指导策略。让学生通过阅读，诵读优秀

6、诗文，记忆优美语言，让学生“腹有诗书气自华”，让学生文思泉涌、妙笔生花。享受阅读的乐趣。三、课题的界定本课题旨在教师指导学生课外阅读的有效性，通过教师有目的、计划、组织、评价的教学活动，培养学生课外阅读的兴趣、习惯，丰富学生的语言积累，提高学生语文素养。　　阅读的有效性是指有效率的阅读，即指学生在投入（时间、精力、努力）内带来的最好的阅读效果，学生在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动，将书面材料提供的信息与自己头脑中已有的知识相结合。以此，掌握一些阅读方法，提高阅读的速度，提升阅读的能力。让学生学会独立阅读，学生课外阅读指导研究有效性是指在40分钟外教师引导学生阅读，创造性地

7、整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。四、课题研究的对象和内容（一）研究对象：小学四至六年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学生课外阅读，为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：1、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。因势利导，由于近期，我们学校正在施工建设新教学楼，学生课间活动空间狭小，同时为