历史教材时代性论文

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1、历史教材内容选择的时代性原则马孟月（10美教二班，湖北荆门448000）摘要：根据时代性原则选取历史教材的内容，必须把最能体现当代发展要求的知识编入新的教材内容，要尽量的体现21世纪的时代性特征；尽量与学生的经验和生活相联系，尽量采用历史学的研究成果。而且，对于相同的历史事实要尽量从时代的角度来解说和分析,要融入新的时代精神和价值取向。在遵循时代性原则的同时要充分尊重历史的真实性。［关键词］:课程标准；历史的教材；时代性当前，新一轮课程改革已经全面展开，为了适应新时期索质教育的新要求对历史教材进行大刀阔斧的改革。为了适应新时期的教学耍求重新建立一套新的评价体系势在必行，东北师大博士生温恒

2、福先生在《教育探索》撰文指出，耍想科学、有效地做好新课程改革工作，必须运用科学的教育理论，树立新课程改革十大教育理念，“以评价促发展的理念”是其屮重要一条。这-•整套的评价体系包括很多方面，新课程改革为学生评价的实施指明了方向，这就要求建立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的发展性评价体系，对学生的评价成为整个评价体系的核心，教材的时代性最能体现的就是在历史教材的编制。教材的编制涉及到教材内容的选取，教材结构的系统设计，教材知识体系的重组等一系列问题，木篇文章试图在教材内容的选取方面，结合新课标和现在历史教材的冇关内容，谈谈对教材编制吋代性原

3、则的理解。《普通高屮课程方案（实验）》具体规定了课程内容选择的三大原则：时代性，基础性，选择性。其中对时代性的阐述如下：“课程内容的选择体现当代的社会进步和科技的发展，反应各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及吋调整，跟新。”就历史教材而言，首先必须把体现时代发展需求的知识编入新教材，同时还必须从时代的角度对丿力史做出解读。一、历史新课程改革的背景改革开放以来，我国基础教育取得了很大成就，然而总体水平仍不容乐观，尤其在面对口新月异的科学发展和国际竞争中，基础教育越來越难陷入其难以适应时代发展的窘境。为建立健全满足素质教育要求的基础教育课程

4、体系，在世纪之初，新一轮基础教育改革开始启动。同样，作为学科之一的历史传统教学也受到很大冲击。历史新课程改革要求进一步加强历史与现实的有机联系，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验.精选终身学习必备的基础知识和技能”。强调对学生进行“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养”。%1.选择那些最能体现时代发展要求的历史知识编入历史教材编者可以从把握21世纪的时代特征，学生个体发展的需求和史学研究新成果三方面入手来选择具体的历史知识。（-）教材内容要尽量体现21世纪的时代特征。21世纪刚刚开始，对于未来的种种细节，我们不可能统统预知，但对于21世

5、纪的总体趋势至少有个大致的估计。简单地说，大趋势主要冇科技将更加迅速地发展，经济影响将日益明显，经济全球化成为一把双刃剑；国际政治格局走向多极化，但同吋美国企图建立单极世界；各国文化呈现多样性，既互相融合、吸纳，又互相排斥、斗争。［1］既然经济全球化是今天的一种时代潮流，我们就应当在教材中重点说明它的形成过程。《课程标准》在必修课程“丿力史11”模块屮把“世界经济的全球化趋势”单独列为一个专题，正是出于这种考虑。从课程标准的制订到历史教材的编写，再到历史教学，“时代性”必然贯穿其中。比如，解放初，为了摆脱唯心主义的影响，历史教学大纲和历史教科书都严格按照马克思主义的唯物史观重新编写;“文

6、化大革命”时期，“历史无用论”致使历史课不被重视，阶级斗争的内容则在教材中大量反映;改革开放后，经济建设成为中心，爱国主义教育、国情教育口益重耍，丿力史课受到空前重视，经济史、科技文化史的内容在教学大纲和教科书屮的比例大大增加。进人21世纪，素质教育成为时代的呼声，培养学生的创新精神和实践能力、健全的人格以及符合社会发展需要的公民意识、人文素养，乃至提高整个中华民族的文明索质成为历史课程的核心任务。时下强调要“与时俱进”，历史课程改革的时代性问题亦凸显出来。又如美国的霸权主义者反对政治多极化的主张，极力宣扬21世纪是美国的世界（其至是今后几个世纪），力图建立单极秩序。在我们的教材就应该介

7、绍世界历史上儿个大常国的兴衰起伏，如罗马帝国、拿破仑帝国及大英帝国等，使学生通过这些内容的学习了解一•个国家无论多么强大，如果它想主宰整个世界，最终必将衰落。再如文化的多元化，教材要介绍世界各国、各民族的不同文化，使学生增强对祖国传统文化的认同感，增加对世界各国不同文化的了解，逐渐树立多元文化价值观。新课标已经把文化这一块内容单独设为一个模块，充分体现了对这一时代趋势的把握。（二）教材内容要尽量与学生经验相联系。首先，教材内容要考虑