历史教材特点和改革论文

《历史教材特点和改革论文 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、历史教材特点和改革论文历史教材特点和改革论文历史教材特点和改革论文历史教材特点和改革论文　　人教版新编历史教材已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。　　一、新、旧版中学历史教材的对比　　为了更方便理解历史新教材的结构和特色，我们不妨先把新旧版教材进行对比。版别旧版教材新版教材项目内容份量约１３万字，内容较肤浅、较约４２万字，内容较丰富、空洞、单调、枯燥较生动有趣图画共１１２幅，所反映内容单调　　，涉及

2、面窄共３１４幅，内容涉及面广地图共３２幅共８４幅教材性质封闭型，把学生置于主动地位）能力培养培养能力的内容较少通过课文、练习、插图、提　　示语、导言等培养学生的能　　力思想教育较薄弱注重通过弘扬民族文化和歌　　颂先进人物等加强思想教育课前导言和课文中提问语没有多，且每课必有文献资料几乎没有多，不但每课必有，且内容　　多样化，既有史料，又有文　　学等补充小字没有丰富表格几乎没有较多，共２７个知识涉及面着重于政治经济文化等方面不但加强了政治、经济、文　　化等方面内容，且大量增加　　社会生活等方面内容注释少，

3、共１７０处多，共６７７处练习少相对较多　　左表表明，新编教材的基本内容远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、提问语等。新编教材可以说是对旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。它是建国以来中学历史教材编写上的一次重大突破。　　二、新编中学历史教材的特点　　新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的。它既吸收了旧教材的优点，又增加了不少旧教材所没有的内容，形成了自己的独特风格和持色。　　１．实现了编写方法

4、上的多元化。新教材除具有旧教材所拥有的正文、地图、图画、注释以外，还增加了课前导言、文史资料、表格、提问语等，克服了旧教材内容枯燥、表现手法单调的缺点，注重了历史知识的系统性、全面性、趣味性和表现手法上的多元化、开放性。　　２．增加了大量的插图，并且许多地方是通过插图来反映历史知识的连贯性。众多的插图补充了许多课文无法一一详述的历史知识。如中国货币发展史和中国古代兵器发展史，教材中文字内容涉及极少，它们基本上是靠各时期的历史插图来表现的。　　３．注重能力教学。新编教材的能力教学不仅从课文上体现出来，更重

5、要的是从课前导言、课文旁的提问语和文献资料等方面明显体现出来。　　４．打破了旧教材难易度天下一统的旧框框。新教材除了丰富多采的插图外，还把叙述历史知识的课文分解为正文、补充内容、图画说明、注释、表格和引文等。除正文和加★号的规定学生必须掌握外，着重说明其它内容，各学校可以根据自己的情况，对学生提出各自的要求。这样既有利于不同层次的学校教学，也有利于同一学校中不同层次的学生学习，克服了过去基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的现象。　　５．重视学生的思想素质教育。新教材在第一课中就说明了学历史的

6、作用：培养高尚的思想品德；告诉我们做人的道理。以后的各课书中，又以歌颂祖国的悠久历史，歌颂先进历史人物，弘扬民族文化等为主题教育学生，这一点也是旧教材所望尘莫及的。　　６．体现了知识的实用性。这方面的例子可随手拣来：读了历代的服饰、家具、房屋等图画，就懂得了今天的服装、家具、高楼大厦是怎样由古代逐步演变而来的；看了历代的瓷器、钱币、兵器等内容后，在日常生活中一旦遇到类似的文物，对其朝代归属问题便有了大概的印象；读了大秦景教流行中国碑、嵩岳寺塔、卢沟桥等古迹，日后有机会参观这些地方时就会懂得其历史由来：读

7、了《元杂剧角色》等，则增长了戏剧方面的知识，等等。总之，新教材与旧教材相比，它更贴近社会生活，更具实用性。　　当然，新教材也有不足之处，主要表现在：①单元或全书后面无专题知识小结。正如上面所谈的一样，新教材的最大特点是内容丰富、插图繁多，然而这一点也造成教材的头绪太多，内容太散。尽管教材已注意了历史知识的连贯性，但对于历史知识底子极薄的学生来说，仍难以把知识有条理、完整地归纳出来，故在每单元或书后进行一些专题性的知识小结是极有必要的。②课后没有设置“阅读书目”一栏。新教材内容之丰富，知识面之广，可以说是

8、空前的，但对于五千多年的中国历史来说，也只不过是九牛之一毛而已。许多勤奋好学而又对历史有兴趣的同学是远远不能满足于这种现状的，他们渴望能更深入地了解中国历史，但是，却不知看些什么书为好。从这一点上看，在课后或书后列出一些适合中学生水平、兴趣的“阅读书目”，作为教材的辅助读物是极有用的。当然，有的人可能会考虑到学生的学习负担问题。这完全不必担心，因为辅助读物既不用讲授，也不用考核，仅提供一条线索引导学生去寻找有关书目阅读而已，对历史有兴趣者可