加强商务英语学科建设，探索实践育人新模式

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1、加强商务英语学科建设，探索实践育人新模式摘要：商务英语学科建设的关键是人才培养，而人才培养有赖于先进的教育理念，合理的学科定位以及完善的课程体系。由于社会对于应用型人才的需求，在学科建设中特别要加强实践育人模式的探索。作为商务英语学科愿景的设计者和实践者，一支合格的师资队伍是学科建设的重要保障，又是商务人才培养的推动力，两者相互促进，协同发展。关键词：商务英语学科;实践育人模式;教师实践性知识一、商务英语学科的研究现状商务英语起源于应用语言学的专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose)o随着研究的不断深入，全球经济一体化的趋势以及国际经贸的快速发展，商务英语已

2、成为目前专门用途英语屮的一个重要分支。国内外不少学者如Ellise&Johnson(1994)、王兴孙(1997)、林添湖(2001,2004)等认为商务英语可纳入专门用途英语的理论框架，并作为其一个重要的学科分支进行研究。我国自八十年代改革开放以來商务英语逐渐兴起并取得了快速发展。1998年11月正式宣布成立“中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会”，并成为商务英语教学与研究的学术交流平台。2006年教育部根据变化了的形势对英语专业教育做出适应性调整，批准对外经济贸易大学增设商务英语本科专业。2007年国家教育部正式批准部分高校增设商务英语(本科)专业，这是商务英语学科发展

3、的一个里程碑，标志着我国的商务英语专业有了合法的地位，成为教育部认可的本科专业。2012年9月教育部下发了“关于印发《普通高等学校木科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”（教高[2012]9号）把商务英语作为“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业”之一列入了《基木目录》，学科代码050262o除了正式的目录确定之外，专家对于教师队伍的建设，特别是骨干教师的作用也进行了大量的研究。（黄震华，1998;王关富张海森，2011）人们越來越将认识统一到商务英语作为学科的交叉性，其逻辑中介是商务英语的教学实践，而逻辑终点是人才培养的复合型，强调了商

4、务英语教学实践与人才培养的重要意义。（林添湖，2012）二、商务英语人才培养模式的建立近年来，国内专家、学者、教师对商务英语人才的培养定位、课程设置、教学模式等方面进行了不懈的研究和探索。在商务英语人才的培养定位方面，基本达成共识，就是既要培养学生的英语语言能力，又要培养学生的商务能力（王关富,2010;叶兴国,2012;何帆，2014;邹妮，2014）。合理的课程设置是人才规格准确定位的基础，课程体系是人才培养方案的主要内容（黄朝立，2010）o目前，商务英语人才培养方面的研究在教学模式方面的改革还比较分散，缺少系统性，存在理论与实践相脱节的情况。为此，本研究以北华航犬工业学院外语

5、系为案例，开展了以学科建设为驱动，探索实践育人的新模式。首先，在充分社会调研的基础上，确定了人才培养目标，建立了“厚基础，重实践”的课程体系。为提高学生应用能力，增加了实践课程的比重，形成了特色鲜明的实践课程模块。该实践体系建设将各个独立实践课程体系化，形成了英语语言+商务能力+社会实践“三合一”的实践教学体系，从语言能力训练、商务专业训练和社会实践方面，全方位、立体化地培养学生，不但重视语言和专业技能的培养，而且强调社会实践。突出了“英语+商务”的应用型和复合型人才培养特色。其次，在教学实践中，坚持理论与实践，知识与技能紧密结合，边学边练，做中学，学中做。在教学中釆取多元化的教学方

6、法，从听辨音、调入手，教师讲授，听辨与正音和语流的训练齐头并进，听、说练习并重，交叉进行；同时，开展特色第二课堂活动，纳入常规实践教学活动屮来，例如，英语角，中外文化交流周，英语背诵大赛，英语配音大赛等，使学生在人为的语言环境中接触大量的可理解的语言输入，语言学习与应用性，促进语言习得。最后，随着课程体系的改变，教学模式也随之改变。例如，充分利用网络资源，通过微课、慕课、网络公开课等进行翻转课堂和合作授课的尝试。通过以上改革，激发了学生的学习兴趣，夯实了基础，培养了学生自主学习能力和终身学习的能力，促进了学生的团队意识、合作精神，提高了商务英语应用能力。三、商务英语学科建设下的实践育

7、人新模式实践能力的培养是培养现代化专业人才必要组成部分。实践育人的真正内涵就是培养学生的动手能力、科研能力、适应能力和创新能力等综合索质（孙为民，2006）o应用型实践育人体系的构建要充分体现“学做合一”的理念，商务英语人才的特点之一就是具备“较强的实践能力”,在培养中既耍注重英语交际能力的培养，乂耍重视商务知识与商务技能的学习与训练（俞燕，2011）o通过对我国商务英语人才实践能力培养现状的分析，针对“教学方式单一”，“师资专业结构单调”，“评价方式片面