国内商务英语专业学科建设创新模式研究

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1、国内商务英语专业学科建设创新模式研究丁礼明三明学院外国语学院摘要：国内商务英语专业的发展不断突破，但随之而来出现的问题也不少，如商务英语专业的学科定位、师资队伍建设、培养方案的构建等问题。本文在总结分析国内目前商务英语专业学科建设不同模式存在的困境和不足的基础上，提出学科建设创新模式六个方面的改革方案。关键词：商务英语;学科建设;同质化;创新模式;作者简介：丁礼明(1967—)，男，安徽淮北人，博士，教授，研宂方向：英国文学及理论、商务英语专业教学改革。收稿日期：2017-03-15基金：福建省中青年教师教育科研项0“商务英语学科和专业建设的改革和创新研宂”(JZ160191)Rec

2、eived：2017-03-15一、引言经过多年的快速发展，目前商务英语专业或方向已经发展到一定的学科规模，但是与此同时出现了许多问题，学科建设方面尤其突出，涉及商务英语专业的学科定位、师资队伍建设以及人冰培养方案的构建等问题。此外，国内高校商务英语专业的学科建设出现了同质化现象，没有形成区域特色，所培养的商务英语专业毕业生无法满足不同地域对人才的需求。在此背景下，商务英语专业学科建设的创新模式研宄显得十分必要。二、国内商务英语专业学科定位和学科建设的现状商务英语专业的开设改善了长期以来国内英语专业教育人xl*培养模式的单一现状，但是随之而来的学科建设和专业发展却不尽如人意。商务英语

3、专业发展历史短暂，可以用几个时间点来概括。2007年，商务英语专业获得教育部批准设立,对外经济贸易大学最早设立本科商务英语专业;2012年，教育部认定商务英语作为独立本科专业，与英语、翻译构成英语类的三大专业;2014年，教育部出台了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（简称新国标），为国内商务英语新增专业学科建设的规范化和专业化奠定了基础，为商务英语本科专业的准入、建设和评价提供了科学的发展依据。到2015年，全国有215所高校开设了商务英语专业。[1]国内商务英语专业发展呈现如火如荼的态势，但是学科建设的现状却令人担忧。具体表现在商务英语专业的内涵建设同质化倾向明显，既没

4、有体现各个高校的特色，也难以满足我国円益增长的多元化、高端化国际商务实践对于复合型外语人才的需求。m再者，学科建设是重视语言的学习还是关注商务知识的灌输成为业界争论的焦点。管理学观点认为，商务英语专业的学科建设应该重视商务策略、交际策略和跨文化策略的学习。D1而语言学观点则认为，商务英语专业在课程设置中不仅应该关注语言基本技能的学习和实践，还要注重学科交叉的特点。事实上，跨学科特点决定商务英语专业的学科特色，语言学、经济学、管理学、人类学和传播学可以有效地融入商务英语专业的培养方案中。跨学科不是多学科的简单相加，而是相互间的融合，最终形成水乳交融的局面。纵观上述各种观点，笔者以为，目

5、前比较科学和合理的做法是:在低年级阶段制定培养计划时，耍侧重于英语语言基本技能的学习和训练，着重夯实英语基础；在高年级阶段的学习过程中，商务英语专业学生就业所必备的法律法规、海外投资、贸易实务、财务政策、运营管理、资产管理、文化融合以及市场营销等专业知识显得尤为必要;如此语言学习和商务知识学习并重，才能最终培养出具备一定商务知识的应用型和复合型人才。实践证明，这是符合规律的学科定位，也是目前比较科学化的学科建设模式。而且这种做法也符合2009年《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》的规定。该教学要求明确规定了商务英语专业的知识和能力由四个模块构成:语言知识与技能、商务知识与技能

6、、跨文化交际能力以及人文素养。这个要求显然为国内商务英语专业的学科发展指明了方向。但是，国N大多数高校的外国语学院在确立商务英语专业学科定位时没有充分考虑到学科特点，只是片面地关注商务知识的介入，而忽略了英语语言基础知识的学习，结果商务英语专业的毕业生出现了英语语言表达能力无法满足人才市场要求的问题。我们必须承认，商务英语专业是学科交叉性强的英语专业的一个分支，因此它既不可能完全归属于应用语言学范畴，也不是专门用途英语（ESP,Englishforspecificpurposes）。王立非对于商务英语专业的学科归属有如下论断：“上述观点强调了商务外语（英语）学科的研宄对象，其结论是商

7、务英语属于语言学的分支学科。”U1王立非的这种定论清晰地指明了商务英语专业学科建设的基木方向。学科定位已经逐渐明晰，商务英语专业是应用语言学与国际贸易、国际商务和经济学等相关学科相互交叉后产生的新学科。基于此，商务英语专业的人才培养方案、培养计划必然与传统型英语专业的人才培养方案和计划有所区别。吕世生认为商务英语专业是专用外语人冰培养的新模式和新途径，重在培养精通英语和商务知识的国际化复合型外语人才，进入社会后主要从事跨国贸易和管理等领域的商务谈判、商务写