合理运用多媒体优化小学英语课堂

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1、合理运用多媒体优化小学英语课堂葛梅林摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已广泛的应用于我们的小学英语课堂教学Z中，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境的同时也带来了一些新的问题。本文重点阐述了多媒体技术在小学英语课堂中应用的一•些误区以及合理、有效使用多媒体辅助小学英语教学的策略。关键词：多媒体有效合理小学英语课堂教学一、问题的提出在21世纪的今天，随着多媒体技术的窩速发展，人们对多媒体辅助教学软件的开发星现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入冃人的资金和粘力，加入到这一队伍中來。英语新课程标准提出，

2、要合理利用和积极开发课程资源，给学牛捉供贴近学牛实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持主动参为课程资源的开发和利用。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学边进，尤其是英语课堂教学。一进入小学英语课堂，多媒体技术便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。它具有突破时空、扩大容量的特点，并借助声、光、电、画、动的奇

3、妙配合，强化了教学内容的直观性，且能将教学中某些抽象、静态的元索以形象、动画的方式Y以呈现，从而有助于使学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升也就自然明显了。但多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师动辄成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，因不当使川多媒体技术而致课堂教学效率低下的案例亦搂见不鲜。凶此如何更合理地使用多媒体技术就成为--线教师不得不思考的一个问题了。二、多媒体应用在小学英语课堂中存在的问题1、过度追

4、求课件外在的精美，忽视其实用性。利用多媒体进行辅助教学，是为超越传统教学媒介的局限，变教材知识的抽彖为形象,化关键处的繁为简，更好地帮助学牛突破教学内容的亜、难点,从而提高课堂教学效率，并最终实现教学方式的最优化。但我们在多媒体课堂上，常常发现一些课件的画面曲景复杂,按钮奇形怪状，并且大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件，只能是画蛇添足,违背了学生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点的关注。2、多媒体的应用缺乏明确的目标导向，从而导致喧宾夺主。生动形彖的直观材料是为了掌握知识才

5、运用的，如果这两者Z间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学牛的注意力、对教学产生干扰作川。在目前的多媒体英语教学屮，这样的例子比比皆是。如,在多媒体课堂上教师们往往过分追求一种“全程”效果。整节课从头到尾都使用课件，从课时开始时的“欢迎光临”到课时结束时的“再见”，均以课件形式沖以呈现，以致忘记了多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段。另外，部分教师制作的课件走向了两个极端：一是课本搬家，将全文的文字重新输入,复制到幻灯片上，课堂就rti原来的“让学牛看课本”变成了

6、“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势。二是脱离教学H标，通篇动画，将教材演绎为剧本，导致教学过程中学牛的兴奋点时常被牵引到不当之处。如此一來，本是教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角,而木应成为主角的学生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。3、越俎代庖，忽略了师生之间的情感交流。听过许多这样的多媒体课：教师的导入语、过渡语，甚至问题的设计以及教师准备好的问题和答案，都由多媒体幻灯片一一按顺序展示出來。课堂上，师生围着电脑转，都成了电脑的“奴隶”，课堂教学中的情感交流就荡然无存了。殊不知如此-•來，多媒体所起的作用只

7、是展示了一•份准备好的教案，教师沦落为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，学牛在这样的课堂上更是没有了牛动的思、想。课堂教学的进行过程其实是一种言语与情感对话式的人际交往过程。教师的课堂语言,有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而牛成的，它包含着教师的激情和机解。教师的每一个眼神，每一个动作都町能鼓励和感染学生，远比电脑制造出來的热烈掌声效果更好。可以想彖，当课堂的导入语不是市教师充满激情地讲出，而是对照着多媒体幻灯片读出，其渲染气氛、激发兴趣、创设情境的作用还剩儿何？。4、公开课时用，日常教学中不见踪影。在多媒体技术尚

8、未普及的今天，学校往往存在这样一个状况，即老师为了上好一节公开课或教研课，在众多同事的帮助下，费尽心力，日夜奋战，甚至花钱请专业技术人员代为制作，才得以“制造”出一个多媒体课件来。然而在H常教学中，多媒体手段使用就鲜见踪迹T,这使得多媒体教学演变成了一种“秀”。使用多媒体，视听并举，趣化教