合作探究,让小学数学课堂灵动起来

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1、合作探究，让小学数学课堂灵动起来【摘要】新课程理念倡导学生自主学习、合作探究学习活动的开展。在小学数学教学中，让学生围绕教学问题进行合作探究，能够激发他们的学习热情,提高他们自主合作的探索问题、解决问题的方法和能力。本文就是小学数学课堂教学中，合作探究学习的有效开展进行探讨。【关键词】小学数学；课堂教学；合作探究；教学效率素质教育背景下，小学数学教学的主要任务是让学生对数学学习有兴趣，能够有一定的几何空间观念,形成初步的数学思维和能力。因此，我们小学数学老师要改变传统的教学思维和教学模式，创设情境让学生有参与的热情，搭建合作交流学习的平台，让学生拥有自主学习、自主探索的空间，让他们有兴趣进行

2、探究学习；运用赏识教学，让学生在成功与愉悦获得进步与提高。—、构建和谐关系，激发探究兴趣新课程理念要求我们确立学生的学习主体地位，让他们有兴趣与热情参与课堂学习。因此，我们要改变传统教学中的师生关系。老师要和学生保持良好和谐的关系，对学生的学习和生活多加关心，特别是在课堂教学中多加鼓励和肯定。信其师，从其道。和学生搞好关系，学生就会对老师生出敬重、喜爱的情感。这样我们在课堂教学中，组织他们进行探究合作，他们才能不畏首畏尾，发挥自己学习的主动性进行合作探究，而不是做做样子、凑凑热闹。如在一年级10以内的加、减法练习，我让学生们每4名学生分成一个组进行合作学习：做写有1到9的纸团，然后在课桌上随

3、意的捡起来，比较数字的大小；两名同学手里的数字和另两名同学手里数字加起来比较大小。结果有一名女生拉着我和她们一起玩。这节复习课，没有怎么讲授，学生却获得很好的复习效果。二、创设认知冲突，激发探究内需小学生的知识积累较少，而他们对外界事物又有着强烈的好奇心和求知欲。因此，我们在课堂教学中，可以用合作探究的学习方式，让他们取长补短共同提高。如：在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我们先进行不进位的“两位数加一位数的加法”抢答比赛，然后突然提出一个需要进位的加法算式，这时候学生都产生了困惑。于是，我让学生合作思考，如何准确算出得数。学生的求知欲被调动起来，很快按照常规的分组进行探讨。等有的小组算

4、出之后，我在黑板上进行计算板演；然后，再让他们思考还有什么办法计算。于是，学生又进行了一番思考。之后，我再让他们完成课本上的例题，学生感觉课本上的例题也太简单了。这样，无形中提高了学生对新知识的接受能力，也提高了课堂学习的效率。三、加强实践活动，训练发散思维实践出真知，我们的小学数学教学中，就让学生多动手动脑的来提高对学生知识的认识和学习的能力。如在“三角形的特性”这一内容学习时，首先让学生拿出自己的三角尺说说三角形边、角的关系，巩固三角形的相关基础知识；然后，让学生说说我们日常生活中见到的哪些物件是三角形的，从而猜想三角形稳定性的特点。之后，我让学生用教具进行做三角形、四边形的框架，自己看

5、看做成的框架有什么特点。这样，学生动手能力和动脑能力都能得到提高。激发学生进一步思考，我们怎么让四边形的框架稳定下来呢?这样，学生的发散思维、创新思维被点燃了；对三角形的特性有了更深刻的认识和理解。学生经过猜想、验证、归纳等探究学习活动中，能够提高思维能力；同时，我们在教学中还要引导学生把自己的操作过程用语言表达出来，从而不仅知道如何操作，还能将手、口、脑协同起来；更好地学会数学语言，运用数学知识、技能，提高合作探究的思维能力。四、质疑启发探索，提高探究能力我们引导学生在合作探究中学习和提高，还要让学生形成质疑的能力。如四年级的找规律题就需要学生将形象思维与抽象思维结合起来。如四年级上册的《

6、找规律》学习中，学生通过对例题的观察可以得出：图画中手帕、夹子、蘑菇、兔子、篱笆、木桩的相应的数量；但是为什么他们的数量不一样呢？它们之间的相同规律是什么呢？对这样的问题，我们首先要让学生有质疑的意识，从而为合作探究提供可能。这里，可以让学生们分组交流、谈论，老师要注意引导，对学生可能有的发现要给以鼓励和赏识。之后，我们可以让学生进行猜想，如校庆时，校园的中心路插多少这样的规律进行巩固与提高；也可以让学生联系生活实际，如如何用彩灯布置教室等问题进行思考并合作解决。另如梯形的面积学习时，我们可以让学生思考梯形面积的计算方法，如添补法，将两个相同的梯形拼成一个平行四边形，由平行四边形面积的计算推

7、导出梯形的面积计算公式。或是，对一个梯形进行分割法，变成两个三角形，进行面积计算等等。要让学生对新知识有质疑的能力，产生运用已学知识解决新问题的意识，让他们经历比较、类推、联想实现探究能力的提高。面旗子的问题，引导学生通过画圈摆小棒的方式对总之，在小学数学课堂教学中，我们要建立和谐课堂，推进学生学习主体性的发挥，设计良好的问题情境与合作探究的平台；推进学生有兴趣、有热情的在合作探究中提高数学学习的能力，提高数