浅议让小学数学课堂灵动起来的策略

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1、浅议如何让小学数学课堂充满灵动王仁兵电话：18996587722重庆市城口县周溪乡中心小学摘要：新课程倡导的课堂应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，这就要求我们广大数学老师奉献给学生一个主动探究、充满智慧和灵动的课堂。本文从充分了解学情，灵活处理教材、凸显学生主体，还给学生课堂、适时巧妙追问，开放学生思维、评价科学精到，呵护问题意识四个方面对如何让小学数学课堂充满灵动进行了探讨。关键词：小学数学课堂灵动瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”学生的思维能力主要是

2、在他们获取知识的过程中、在知识的掌握过程中发展起来的。数学是思维的体操，所以促进学生思维的发展是我们数学课堂教学的灵魂。数学知识往往是比较抽象，而小学生的心理认知特点却是感性的。数学教师应该发挥自己的聪明才智，在课堂演绎出数学活生生的灵气来。可反观我校以前的数学课堂教学却存在诸多束缚学生个性、创造性发展的因素，在教学过程中缺乏学生主动学习的环节。主要表现为“四无”与“四替”，“四无”即为：课前无预习。无法了解学生原认知水平，先教后学；课中无讨论，学生思维无法碰撞；课中无展学。无视学生的主体地位，结论教师总结；对学

3、生学习行为无评价，抹杀学生的问题意识。“四替”即为：利用课件推导公式、规律，替代学生的理解、思维过程；以部分优生的回答替代其余学生的探究过程和结果；以成人的语言思维形式替代学生的语言思维形式；以教师的替教代学生的学。让数学课堂变成了教师机械传授知识，学生被动接受的场所，将本应具有智慧、灵气的课堂变成了毫无生气的课堂。于是我想：如果我们的数学课堂，倘若能如水般灵动，那么，必将呈现出无限生机，学生也不会为了“学”而“学”，教师也不会为“教”而“教”。教师对于“教”，学生对于“学”也将更有热情。作为数学教师，要让课堂充

4、满灵动，让课堂成为师生思维碰撞的场所，充分点燃学生思维的火花，首先是立足于生本思想的基础上的，充分了解学情，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，促进学生学习主动性和学习能力的提升，让课堂在师生的共同成长中绽放灵动的精彩。那小学数学课堂如何才能充满灵动呢？我尝试从以下几个方面着手：一、课堂灵动在于充分了解学情，灵活处理教材。课程改革离不开课程资源。教科书是素材性的课程资源，但它又不是唯一的课程资源。要让课堂充满灵动，教师应该是善于整合各种课程资源的，教师要做的一项重要工作就是“自主整合”，即将教科书的课程资源和其他课程资

5、源有机地组合起来，为教学服务，“整合”不是“拼合”，而是有机地“结合”。通过课程的有效整合，能够丰富课程资源、扩大学生的认知范围，提高课堂效率，这就有利于创设情境，激情导入，更有利于培养学生素养。课前，每位教师都要在了解学生、读懂教材编排意图的基础上，精心重组了教材，将教材上很多与学生生活实际脱离的例题进行整合、深挖，激发学生的兴趣，激发学生探究的主观愿望。不但很好的完成了教学目标，还深化了教学内容。例如：在教学钟表的认识时，结合学生对钟表的已有认知，先出示一个没有指针的钟面，引发学生已有的认知冲突，让学生发现缺

6、什么，引出了分针时针的比较，比较时不但从长短、粗细进行比较，还结合动画从它们的速度比较，为以后的教学埋下伏笔。认识整时时，老师完全让学生尝试认，学生纠正，学生找出方法，并让学生动手拨出整时，最后让学生写出整时，感受11:00和11时写法的区别，优化写法，渗透符号化意识。二、课堂灵动在于凸显学生主体，还给学生课堂。小学数学新课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与合作者”。新课程注重将课堂还给学生。通过教师选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学

7、方式，使得课堂有效链接生活、链接社会，真正实现课堂由封闭走向开放、由课内走到课外，更加具有生命的活力，让小学数学课堂充满灵动。英国教育家威廉•亚瑟说，“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”传统的课堂教学，教师是主角，是话语权的拥有者。但学生的能力并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提高。因此，教师提高课堂效率的基础就是让学生自主学习，让学生自己领悟，教师的任务就是适时地讲解、点拨、引导。如何在数学课堂教学中培养学生的个性和创造性，应当成为当前

8、课堂教学研究至关重要问题。作为教师，要充分相信每位学生，应认识到没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。因此，我在数学课上，把课堂还给学生，采取小组合作学习的方式，围绕学生自学(学生独立学习)-------学生互学（小组交流）------学生展学（小组汇报）-------教师讲学（只讲学生没理解和没讲到的）-------当堂检测（对学生当堂的学习效果检测）的五