让小学语文课堂灵动起来

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1、让小学语文课堂灵动起来南宁市红星小学李海兰［内容摘要h我校正推进“星动课堂”课堂教学改革新模式的研究，其理念是释放学生学习的自主性、主动性，让学生在学习的过程中，真正成为学习的主人，不断激发学生的灵性与智慧，发展学习的能力。要提升课堂教学质量，追求课堂实效，必须创设一个师生融洽、和谐的灵动课堂，以激发学生的求知欲，在师生良好的互动中获得教育的“双赢”。［关键词］:灵动课堂新课程标准引导教师把教学的中心不仅要转向学生的认知结构的形成，还要注重学生情感的激发，使学生获取知识的过程成为学会学习和形成价值观的过程。那如何不断激发学生学习的热情，让学生主动融入到学习活动屮，从

2、而获取知识，形成高效、灵动的课堂呢？一、调动兴趣，激发灵动托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这些都给我们的教学活动提供良好的启示——只有兴趣才是创造灵动与高效课堂的有效途径。在语文课堂教学屮，要营造宽松和谐的教学氛圉，创设情境，利用多种活动方式,运用多媒体手段等激发学生的学习兴趣。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听占筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（课件），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。再如我在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车

3、”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在“花心”里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。语文课堂是一个大舞台，让学生在这里自由自在地进行各类活动，互动合作，兴趣盎然。让学生在灵动的、充满情趣的课堂上，激起无限的精彩。二、开阔思维，激发灵动《语文新课程标准》中指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文课堂教学中要激活学生的思

4、维，引导学生从多角度、多方位去思考。(―)自主质疑“学起于思，思起于疑”。人的思维往往从问题开始，多思考问题，思维才会发展。我们教师在教学过程中要精心设计问题，要在教学屮留出足够的时间和空间让学生思考问题，培养发展学生的思维。我们在教学中就要不断地给学生提出问题的机会,让学生在“自问自探”中，自主成长。如在二年级下册《最大的“书”》这一课中，我是以“刨根问底”展开有序教学。在词语教学末，我让学生对于词语进行质疑，学生在课堂上抓住了“创根问底”进行了质疑，提出了问题：刨根问底是什么意思？川川是怎样刨根问底的？课堂上，我们就始终围绕“川川是怎样创根问底的？”这个主问题展

5、开教学，第一大块川川创根问底中了解岩石就是一本书；第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话屮，让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的内容都是以对话展开，根据这一特点，我采用多种教学方式，采用分角色对读，男女生对读，师生合作读，领读生与全班学生对读來感受这一课对话的特点，在朗读中感悟课文内容，十分自然的解决了学生自己提出的疑问。在教学屮，我们倡导“自主、探究”，让孩子真正拥有学习的主动权，他们的思维活跃，学得饶有兴趣。(二〉拓展生成教学并不是一个封闭禁锢的过程，它是动态

6、、变化、开放的，是丰富多彩生活的一部分。教师应将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，让学生感受课堂的生动，体验到学习的乐趣。如在《风筝》一课的最后一个自然段教学中，我先让学生联系上文，想像“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”，后而会找到吗？在寻找的过程中会发生什么事情？为让学生的生成进行拓展，使学生感受到“我们”当时的心情，在特定的情境中续编课文。学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，创造力在交流中产生碰撞，情感在想彖中尽情流淌，学生编出了一个个精彩的故事，他们的灵动得到了淋漓尽致地发挥。(三》合作学习

7、我们在课堂上少“牵”，适当点拨，在开阔的话题中学生学得更加轻松，在和谐的教学氛围中孩子们的思维更加灵动，课堂更加富有生机。在教学《画家与牧童》这篇课文时，为了让学生感受画家的著名，我设计了如下一个问题：从哪些句子看出戴嵩是个著名画家？孩子们通过自由朗读，纷纷划出描写戴嵩画画著名的句子。然后，进行小组合作交流，在反馈中孩子们重点抓住了：（1）“他的画一挂出來，就有许多人观赏。”（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。很快就完成了。围观的人看了，纷纷夸赞。（4）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙制作！”一